精品课程有其特定的内涵，教育部在《关于启动高等学校教育质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出：“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”显然，一流的教师队伍是精品课程建设的一个关键因素。
一流的教学内容须由一流的师资建设与实施。精品课程建设的核心是教学内容建设，一流的教学内容既要体现现代教育理念和时代要求，又要反映本门学科的最新研究成果，始终保持科学性、系统性和先进性。教师作为教学活动的组织者和实施者，在教学活动中起着主导作用，他们对教学内容进行合理组织与有效传授。因此，教学内容的科学性、趣味性、新颖性无不依赖于教师的教育理念、专业知识和教学能力。
一流的教学方法离不开优秀教师的探索与创新。教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的方式和手段，对于提高教育质量、实现教育目标意义深远。一流的教学方法是精品课程建设的重要组成部分，它要求教师打破传统单一的教学方法，根据具体的教学内容和教学对象灵活运用并不断创造出适合学生需要的教学方法。凡教育者皆知“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学有法可循，但没有固定、统一的模式。教育教学不能翻版、复制，而要因人而异。师圣孔子早有训言：为师者要因材施教。教师既是教学方法的实施者又是设计者，集“演员”与“导演”于一身。精品课程要求具有一流的教学方法，其实质是要求教师在动态的教学过程中以开放的思想、探索的姿态不断创造出新颖而实用的教学方法。
一流的教材需要组织一流的教师团队编撰。教材是人们按照教育教学目标，遵循教育教学规律而组织的教学资源，它是教育理念的载体和教学内容的物化形态。一流的教材在内容上具有科学性和艺术性，在表现形式上集纸质教材、多媒体课件于一体，它能最大限度地调动学生学习的积极性并满足教学之需要。一流的教材大多是由精品课程的负责人根据学科特点、社会发展需要和学生实际情况所编撰，而课程的主讲教师往往是多媒体课件、辅助教材的编撰者。
一流的教学管理需要优质师资的大力支持和积极参与。教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。精品课程建设既需要先进的教学管理理念，又需要健全的教学管理制度，在管理过程中始终要凸显以人为本的思想。教学管理主要由学校的职能部门和各二级学院（系）来完成，它既需要有一支谙熟教育理论的高素质管理队伍，更需要优质教师团队的协作。教学管理除了规章制度的制定、师资队伍的配备、学科建设的管理外，还包括课堂教学的组织、教学实践的安排、学生学业成绩的评定等，每一个环节都离不开教师的支持和参与。显然，在精品课程的教学管理中，教师既是管理的客体又是管理的主体，是影响管理绩效的重要因素。
精品课程建设就是向课程要效益，向名师要质量。因此，在精品课程建设过程中，必须始终把精品师资建设放在首位，努力建设一支师德高尚、人员精干、结构合理、造诣精深、相对稳定的教师队伍。只有提高师资的整体水平，才能实现精品课程提高教学质量和人才培养质量的目标。
（叶通贤系西南大学教育学院博士研究生，周鸿系西南大学教育学院教授）