东北旺中心小学的硬件建设，具有一定的个性特点，而学校对学生防灾意识的培养，对地震应急疏散演习的坚持，则更具有样本意义。样本背后的理念，是让学生学会生存；样本背后的经验，是防灾教育要重视体验与坚持。
从20世纪70年代开始，联合国教科文组织一直倡导其成员国通过实施全民教育，使未来的公民学会学习，学会生存。可以说，学会生存是教育的最基本目标。而具备应对自然灾害的能力，更是学会生存的基础。
人类早期“学会生存”主要靠个体的自发体验，而今天人们“学会生存”则是依赖于社会群体有目的的“体验教育”。可以说，体验是防灾教育中最为重要的环节，是防灾教育取得好效果的关键。总体来说，防灾教育中的体验环节具有以下功效：第一，以逼真的场景，使人亲历火灾、地震等突发事件和自然灾害过程，有益于培养青少年对灾难的心理承受能力。第二，它有助于体验者锻炼自己在灾难来临之际的决策和行动能力，包括运用科学知识和方法进行判断，提高自救、救人和逃生的行动技能等。第三，可以使青少年通过应对灾难的反思，更深刻地理解人与自然、科学技术与社会之间的相互关系。
而长期坚持在仿真环境中进行体验，是中小学生能够养成防灾意识和能力的关键。因为，在火灾、地震、雷雨等灾难现场，人们大多会紧张、恐惧和不知所措，青少年需要在防灾教育中获取克服心理压力、激发自我勇气、自信和责任感的能力，来应对灾难到来的慌张。这种临场能力其实是一种行为习惯，而行为习惯的养成需要不断实习和演练。虽然一些学校也搞过各种应急疏散演习，甚至进行过自救互救模拟训练，问题是一两次的训练无法产生长期效果，如果练习没有得到巩固，技能和意识就会因“过期”而生疏，无法在应对真实灾难时产生实际效果。
当然，体验与坚持的方式是多样的。随着现代科技的发展，一些科技馆、消防博物馆和社区安全教育中心，都设有市民火灾逃生体验，动感4D地震再现、野外防雷电实验，以及心肺复苏模拟练习设施使用等多种体验方式。每年坚持让中小学生到上述科普场馆进行体验与技能演练，同样可以对他们进行防灾教育。
《中国教育报》2008年7月13日第3版