摘自：《洮北教育网》

教学案例：

一、提出问题，启发猜想

1、教师：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。

师边实验边叙述：这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。

2、引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

3、教师：今天，我们只对两个猜想进行实验探究：动能是否与物体的质量有关；是否与物体运动速度有关。

二、制定计划，设计实验

1、教师提问：你如何通过实验证明动能与物体质量的关系，与物体运动速度的关系呢？

2、教师：在实验桌上放着一些器材，同学们从中选取合适器材设计一个实验来研究你的猜想是不是正确的。请大家注意影响动能大小的因素可能不止一个，如果你是要研究物体质量的变化对动能的影响，那我们应如何设计实验才能知道动能的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？

3、学生讨论后回答：让一个因素不同，其他因素相同。

4、教师总结：请大家特别注意如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“控制变量法”。

5、下面大家就根据我们的控制变量法设计实验，过一会儿我找同学把你的设计思路说一说。

学生思考后讨论、交流；教师参加一个组的实验设计。

完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计，对学生进行适当的引导和点拨。

6、教师问：“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”

7、教师指出：同学们在实验中要注意实验器材的选择。特别要注意质量不的小球要斜面的同一高度滑下，这是为什么呢？

8、学生思考后回答：这是为了使小球从斜面顶端滑到斜面底端时具有相同的速度。

三、进行实验，收集证据

下面同学们进行实验并记录实验中的现象和数据。

学生进行实验，教师巡回指导，指出实验中的注意事项。

四、分析论证，归纳结论

实验完毕后，教师让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

教师引导学生总结影响动能的大小的因素：物体的质量和运动速度。

五、评估、交流与合作

回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？操作中有没有失误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？

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更新：2008-7-12 6:09:04 编辑：fengyefy

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