二、 激发学习兴趣，陶冶学生情操。
在教学过程中运用多媒体课件予以辅助，运用其声像等结合的效果和感染力强的特点，为学生营造出一个与教学内容相适应的情境，从而使学生入情入景，引起情感上的共鸣，自觉地接受熏陶，进而陶冶学生的情操。
如《青海湖，梦幻般的湖》一文，生动形象地描绘了高原湖泊——青海陆空湖神奇而壮丽的风光。但对于我们这些山里的孩子，很多同学没有一定的游览景点的基础，只靠教师枯燥乏味的语言去描述，难以让学生真切地感受到青海湖那“没有丝毫粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美。
基于此点考虑，在教学时，根据课文内容和教学的需要，先后展示了精心设计的课件，三幅图片配以柔情的音乐。在学生充分阅读的基础上，以直观的画面，把学生带到那神奇而壮丽的梦幻般的青海陆空湖，感受到青海湖的水那样湛蓝，那样透澈，景色那样令人陶醉；体味那么多鱼儿成群在水中游来游去；感受又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮流，在草滩栖息，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，从中配以舒缓的音乐，那让人不敢相信，仿佛梦境一般的青海湖美景跃然画面之中。
三、 突破教学重、难点，发展学生思维，拓展知识延伸。
在教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性认识，难以开展抽象思维活动，因而影响了对课文内容的深入理解和准确把握。作为一名语文教育工作者，深知只注重表面，而忽略实质及深度的认识，就犹如观赏荔枝一样，只见其表面的粗糙，而无法领略那果实的鲜美无比，长期如此，会让学生丧失对语文学习的兴趣。而多媒体课件无疑在语言和形象间搭起了一座桥梁，它能再现形象，促进学生理解语言的内涵，提高了教学效果。
在教学中，我着重抓了以下两方面：
一是运用多媒体课件突破难点。
如教学古诗《游园不值》时，鉴于古今判别大，学生一难理解词语，二难想象场景，因此，我便精心制作了课件，收效很大。学生通过边欣赏课件，边朗读诗句“春色满园关不住”，便会自然地透过课件，配以生的自由想象，使学生领略到下句诗“一枝红杏出墙来”，这样既可点燃学生情感的火花，也可激起丰富的想象，突破了难点，其他问题便迎刃而解了。
二是帮助理解字词。
如《小蝌蚪找妈妈》是一篇情节生动、活泼、具有深刻教育意义的童话故事。课文中有很多词语，如“游过去，游哇游，游来游去，追上去”等。对于小学二年级的学生来说，要理解这些词的意思，特别是区分这些动词所表示的动作，具有一定难度。在教学中如果运用适当的多媒体课件，使学生很快地理解了这几个词语，加快了对课文内容的理解，自主地想出相同类型的词语，并能积极踊跃的进行汇报，如“跑哇跑，走过来”等词语的说出，不仅提高学生的自信心，同时亦有助于对知识的延伸。
作为现代化教学中的重要辅助手段——多媒体，不仅推动课堂教学改革与创新，还有利于提高学生自主学习能力和探索能力。在信息技术与各学科大力整合的现代化教学的今天，我将努力提高应用信息技术的能力，促进信息技术与学生科学的有机结合，让多媒体课件能更好地为教学服务，让语文教学能更好地培养学生的美好道德情操和人文精神，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化，从而使素质教育的学科科学得到突破性进展，促进学生的全面发展。
参考文献：作者djy1970《略谈多媒体在语文教学中的运用及意义》
德国哲学家齐·克拉考尔
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