内容摘要：
高质量的多媒体课件可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，提高学生学习的层次和效率。首先，多媒体部课件可以创设生动、逼真的情境，使客观事物的形、声、色直接作用于学生进入自主学习状态，变“苦学”为“乐学”；其次，可以运用其声像等结合的效果和感染力强的特点，为学生营造出一个与教学内容相适应的情境，从而使学生入情入景，引起情感上的共鸣，自觉地接受熏陶，进而陶冶学生的情操；再者，多媒体课件无疑在语言和形象间搭起了一座桥梁，它能再现形象，促进学生理解语言的内涵，提高了教学效果，突破教学重、难点，发展学生思维，拓展思维延伸。
关键词：
小学语文、多媒体课件、辅助
论文正文：
目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展。教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合。
九十年代以来，多媒体技术的迅速发展和广泛应用给教育教学手段开辟了一条崭新的途径。它作为教学工具的重要性正在不断被证实，利用多媒体技术打破传统的教学模式，优化课堂教学，提高教学效率，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文教学提出的殷切呼唤。把多媒体技术应用到语文教学中，必将具有传统语文教学无法比拟的优势，让学生在声音、文字、图象、动画和视频等多种信息刺激下，调动学生的学习热情，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，为学生全脑开发，智力培养，素质提高提供了广阔的天地和有效的途径。
所谓多媒体技术，是把各种信息媒体——文字、图形、动画、图像、声音等，通过数字化技术在计算机上实现集成和控制，而传统的教学内容呈现方式主要是声（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。传统的“粉笔加嘴巴”的教学模式其局限性是显而易见的。纯粹的口头，肢体语言以及简易的板书，难以较为有效地再现文字所描摹的社会情境、文物图形以及声音效果，缺乏直观性，因此难以较为有效长期地激起学生的学习兴趣，无法长时间集中学生的注意力。更主要的在于传统教学模式难以使学生在教学中产生极为深刻的情感体验，使学生从情感上参与到教学中来。“如果我们不能在情感上参与这一件事，我们是无法更好的感受和体味这一件事的。”而在语文课堂教学中引进多媒体技术则能克服传统教学的种种不足。因而现代多媒体辅助教学的手段，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用多媒体，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，提高学生学习的层次和效率。
长期以来，语文教学“高投入”、“低产出”、耗时多、效率低的状况一直困扰着广大语文教育工作者，如何使语文教学跨上高效、科学运转的轨道，我根据现实情况，借鉴先进经验，以拟定多媒体辅助语文教学，收效良好，现将心得总结如下：
一、 创设生动、逼真的情境，引导学生进入自主学习状态。
多媒体能够有得提高教师呈现教学内容的质量和效率，使客观事物的形、声、色直接作用于学生进入自主学习状态，变“苦学”为“乐学”。
如教学《桂林山水》一课，以多媒体课件（桂林山水的美景）的方式导入新课。在学生浅谈感受后，首先可以自然地导入新课，课中可以多入运用多媒体课件，之后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江水，使学生自主选择讨论出漓江水的三大特点：静、清、绿；其次先后展示峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，使学生又能根据那生动逼真的情境，自主归纳出桂林山的三大特点：秀、奇、险。其中教师还可以配以动情的解说，化静为动，变无声为有声，真切地体会到“桂林山水甲天下”。使学生仿佛身临其境，亲睹其景，使学生听其声，观其形，兴趣盎然，呈现出“乐学”的最佳状态。
实际证明，在语文课堂教学中，用计算机多媒体技术进行生动逼真的情境创设和虚拟现实，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生大脑皮层中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提，然后教师便利用学生感受之后的兴奋状态，引导学生对问题作层层深入的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们能在一种轻松愉悦的情绪下保持旺盛的学习热情。
二、 激发学习兴趣，陶冶学生情操。
在教学过程中运用多媒体课件予以辅助，运用其声像等结合的效果和感染力强的特点，为学生营造出一个与教学内容相适应的情境，从而使学生入情入景，引起情感上的共鸣，自觉地接受熏陶，进而陶冶学生的情操。
如《青海湖，梦幻般的湖》一文，生动形象地描绘了高原湖泊——青海陆空湖神奇而壮丽的风光。但对于我们这些山里的孩子，很多同学没有一定的游览景点的基础，只靠教师枯燥乏味的语言去描述，难以让学生真切地感受到青海湖那“没有丝毫粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美。
基于此点考虑，在教学时，根据课文内容和教学的需要，先后展示了精心设计的课件，三幅图片配以柔情的音乐。在学生充分阅读的基础上，以直观的画面，把学生带到那神奇而壮丽的梦幻般的青海陆空湖，感受到青海湖的水那样湛蓝，那样透澈，景色那样令人陶醉；体味那么多鱼儿成群在水中游来游去；感受又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮流，在草滩栖息，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，从中配以舒缓的音乐，那让人不敢相信，仿佛梦境一般的青海湖美景跃然画面之中。
三、 突破教学重、难点，发展学生思维，拓展知识延伸。
在教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性认识，难以开展抽象思维活动，因而影响了对课文内容的深入理解和准确把握。作为一名语文教育工作者，深知只注重表面，而忽略实质及深度的认识，就犹如观赏荔枝一样，只见其表面的粗糙，而无法领略那果实的鲜美无比，长期如此，会让学生丧失对语文学习的兴趣。而多媒体课件无疑在语言和形象间搭起了一座桥梁，它能再现形象，促进学生理解语言的内涵，提高了教学效果。
在教学中，我着重抓了以下两方面：
一是运用多媒体课件突破难点。
如教学古诗《游园不值》时，鉴于古今判别大，学生一难理解词语，二难想象场景，因此，我便精心制作了课件，收效很大。学生通过边欣赏课件，边朗读诗句“春色满园关不住”，便会自然地透过课件，配以生的自由想象，使学生领略到下句诗“一枝红杏出墙来”，这样既可点燃学生情感的火花，也可激起丰富的想象，突破了难点，其他问题便迎刃而解了。
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