激发学生写作兴趣,对提高作文能力有着举足轻重的作用。如何激发学生的写作兴趣呢？在教学中我有如下体会：
解决学生写作障碍。我告诉学生写作文并不难，只不过是把我们平时说的话用文字有条理地表达出来。比方你把自己做的一件有趣的事说给人听，然后把话写下来，就是一篇记事作文，或把自己最喜欢的玩具特点说给同学听，然后写下来，就是一篇写物作文．．．．．．
我曾请了一位打工回来的学生讲回乡后的所见所感，让其他学生听后以《家长乡巨变》为题写作文，修改后寄县电视台征文组，其中一篇获二等奖，极大地激发了学生写作文的积极性。他们认识到：作文就是把生活中的事如实写下来，如路宽了，楼就了，公交车到村了，都是耳闻目睹的实事，所以我告诉学生，只要留心观察周围事物，把自己的所见所闻所感写下来就是作文。
听记模仿，培养作文兴趣。范文可以起到借鉴作用，我在作文指导课中，有时有针对性地选择一二篇佳作，给学生范读。指导学生研究佳作的结构、修辞方法、写作特点，让学生科学地模仿、灵活地运用。有时允许他们机械地引用范文中的好词、好句及文章结构。有时让学生听完范文后进行“回忆作文比赛”，看谁记得详细。如写雨景，先让学生搜集写雨的好句好段，全班交流，然后让学生边观察雨边想用什么语句把雨景写出来，这就解决了写什么和怎样写的问题。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
把作文和研究性学习结合起来。研究性学习已经进入语文实践活动中，引起了学生的极大兴趣。如果在生活中选择他们自己感兴趣的话题来写作文，学生的兴趣就被大大激发了。如学生崇拜明星，我就给《明星为什么能成功》的题目。因为题目体现了学生的兴趣，他们写起来积极性就很高，自己找资料，自己找论据，组织材料，形成观点，不但写出有见地的文章，思想也受到了教育。
培养学生的感悟能力。所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小到花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然，就是驾照人的天性。古人周敦颐从“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。朱自清《春》确是一篇优美的写景抒情散文,他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新主题。教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。有一位同学在家偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”这一现象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。通过观察、思考，他悟出了“团结就是力量”这一人生的哲理。通过观察、思考这些感性材料，通过联想想象，一篇篇立意较新的文章脱颖而出，如《发家的财神，救命的菩萨》、《它山之石，可筑我巢》。从这个教学实践来看，我们领悟到感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生创造力。
感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生观，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和理想。
（ 荣获第五届全国中小学教师教学创新论文一等奖 ）