=He is ___________________ go to school.
4）The question is so difficult that I can’t answer it.
=The question is ________________________ difficult to answer.
5）The boy didn’t study hard and failed the exam.
=The boy didn’t study hard _____________ the exam.
6）The old man walked so slowly that he missed the first bus.
=The old man walked ________________ the first bus.
1）、2）题较简单，适合差生训练。3）、4）题较难，适合中等程度的学生训练。5）、6）题灵活多变，要把failed和missed分别变为意义相反的pass和catch，只有那些基础扎实，思维能力强的学生才能顺利完成。这种有梯度的练习，符合人的认知规律，有利于挖掘学生的潜能，有利于发展学生的智力。
2.在进行“阅读理解”、“完形填空”、“综合填空”及课后作业布置上，选择一些难易程度不同的材料进行分层训练，以满足不同层次的学生的需要，使他们均有机会挖掘潜能。
3.“合作学习”是指促进学生在异质小组中彼此互助，为了避免有时少数成绩好的学生在学习，多数人游离于学习之外。所以小组成员要明确各自的责任。
通过“Pair work”、“Group work”来启动高效的小组活动。但班级的人数多，都在五十人以上，难以以合围的方式排列座位，如何在这种大班制下借鉴和运用“合作学习”的方法呢？
1）我把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组长，每人一周，负责检查、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩。
2）课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论。
3）抽学生回答问题时，组内同学可以讨论、提醒和补充，回答情况代表小组成绩。
4）教学评价以小组为单位进行集体评价，少关心个人多少分，多关心小组平均多少分；少在乎平均多少分，多在乎比上次增减多少分。这样，基础较差的学生才能切实感受到自己的进步，进而增强学生学习的内在动力。
为了提高小组合作学习的效果，真正做到分层教学，教学中教师要引导小组中的A层学生，也就是我们常说的“强者”学会倾听他人的观点，学会与同学合作完成任务。并主动帮助C层也就是“弱者”树立自信心，增强小组责任感，消除与人交往时的自卑和害羞心理，努力提高其语言运用的能力。在活动中特别关注“弱者”，尽量做到人人有话说、事事有人讲，倾听他们的发言，适时挖掘和肯定他们的成绩，鼓励他们积极参与，并给予适当的点拨。
例如：Interview1：先是两人合作，然后把结果告诉小组长，在小组里分享你心目中的学习榜样。
1. Who is famous?
2. Who do you like?
3. Why do you like him/her?
4. What can you learn from him/her?
Interview2：
What do you want to be when you are older?
First: Pair work
Second：Retell the result to your group leader.
Third：
规则:（leader由A组同学完成）
（1）每个同学与自己partner讨论之后，将情况告诉leader，从而我们的每个leader，已经掌握自己小组每个成员的意见和观点。
（2）各组leader进行交换，如上图所示，第一组的组长去到第二小组，第二小组的去到第三小组，如此类推，当leader到达新的小组之后，将原小组各成员的愿望及理由告诉新对应的小组成员,而其他成员同时要做好记录工作。(注意运用5AU2L5学习过的的间接引语的知识加以运用。)
上一页1234 56下一页