[摘要]课程改革的合理性取向对课程改革的发起、推进和评价均具有重要影响。课程改革的合理性取向一般包括工具合理性、价值合理性和混合型合理性几种类型，分别代表了对课程改革的目标、课程改革的规范、课程改革的条件和课程改革的手段诸要素的不同态度和不同处理方式，因此，具有同等理论价值。此次课程改革由于在目标和理念上追求价值合理性，在条件和手段上却忽视了工具合理性，在课程改革推进过程中又过分寻求工具合理性，结果造成不同合理性取向之间的结构性冲突和不匹配，最终导致课程文本在现实教育环境中遭遇无情挑战。应树立正确的课程批评观，深入探讨课程改革的合理性基础，在总结社会各界对课程改革的意见和建议的基础上，采取有效措施，以建设者的姿态促进课程改革的不断完善。
[关键词]基础教育；课程改革；合理性取向
[作者简介]刘生全，北京市委宣传部副编审、博士(北京100010)
现代社会，理性业已雄居霸主地位，在社会生活的各个领域，人们对行动的合理性的诉求已达到前所未有的苛刻程度。在这种时代背景下，任何一项教育改革活动，其背后的合理性基础无不成为人们关注甚或追问的对象。课程改革作为一种重要的教育活动，不是单纯的个人甚至群体行为，而是国家行动或政府行动。甚至于，与其说课程改革是一种教育活动或教育事件，莫如说它更是一种社会活动或社会事件。正因如此，课程改革的合理性问题就暴露得更加突出。而且人们对新课程的高度关注和种种议论所直接触及的也恰恰是课程改革的合理性这一基本问题。所以，对这一问题的回答，直接关乎此次课程改革的合法性问题，从而直接影响到课程改革今后的走向乃至最终命运。
一、合理性之于课程改革的重要意义
课程改革的合理性，是指对课程改革活动的一种价值定位和预期，也是根据某种理论或事实的标准与尺度对课程改革活动所作的价值判断和分析。由于任何一次课程改革均是由具有一定价值取向的个人组成的群体具体策划、发起、组织和实施的社会活动，所以，每一次课程改革无不内在地蕴藏着某种合理性取向。当代社会，课程改革已成为一项体现国家意志的重要社会行为，不同利益群体对课程改革都会有各自的价值预期和合理性评价，从而成为影响课程改革推进的实际力量。合理性之于课程改革，既是一种内在诉求，也是一种外在约束，对课程改革产生着极其重要的影响。
首先，合理性问题影响甚至决定着课程改革目标的确立与变动。课程改革是一项在特定目标导引下的系统工程，涉及包括事实判断、价值定位、理论基础、技术支撑、环境依托等在内的众多复杂因素。在确立课程改革目标之时，无论行动者有意还是无意、主动还是被动，在对上述诸因素的考虑和分析中，总会渗透或体现着他们的合理性取向，合理性取向因此成为影响课程改革目标确定的重要因素。不仅如此，在改革推进过程中，对课程改革目标进行修正或完善时，合理性取向也在深刻地影响着课程改革实施者和参与者的意识与行为。
其次，合理性问题影响甚至决定着课程改革的发起和推进。课程改革过程涉及诸多环节，包括改革的动员与发起、方向的策划与确定、参与者的遴选和组织、文本的研制与开发、课程的试验与推广，等等，其中的每一环节都存在着基本的价值分析与判断，均需面对不同的甚至多种比较和取舍，而每一个分析、判断、比较和取舍，无不深受合理性问题的影响和制约。显然，不同合理性取向的课程改革，其实施过程的差异是客观存在的。
再次，合理性问题影响甚至制约着课程改革的实效与成败。课程改革最终要体现在课程文本的研制和使用上，也就是说，最终会深入到具体教育教学过程中去。不同合理性取向的课程，在教育教学层面必然产生不同效果。例如，充分考虑到了现实实施条件的课程，不仅操作起来比较顺畅，而且更有可能取得预期效果；反之，过于超前或滞后于现实教育教学实施条件的课程，非但操作起来困难，往往效果亦难以如愿。而对于课程改革条件的判断和取舍，恰恰渗透和体现着一定的合理性取向。在此意义上，合理性取向对课程改革的效果与成败无疑具有深刻影响。
此外，合理性问题也深刻地影响着社会各界对课程改革的评价、态度和认同度。如上所言，在当今社会作为影响广泛的社会活动，课程改革在其推进过程中往往会引起社会各界的高度关注和广泛参与，而社会各界的关注和参与，包括对一场课程改革的评说、态度和认同状况，往往也与课程改革中所蕴涵或秉持的合理性取向密切相关。显然，对课程改革的合理性取向进行分析是一项颇具现实和理论意义的研究课题。
二、课程改革合理性取向的类型分析
任何课程改革一般均涉及课程改革的目标、规范、条件和手段四个基本方面。课程改革目标是课程改革所力求达到的某种未来状态；课程改革的规范是课程改革所遵循的基本原则与要求，也就是判断改革举措是否合理的具体准则和标准；课程改革的条件是课程改革所处的具体时空环境中不能被改革者所控制、对改革活动有直接影响的客观因素；而课程改革的手段则是课程改革所处的具体时空环境中可为改革者所控制和利用、对改革活动有直接影响的各种外部因素。不同的合理性取向通过对课程改革的上述四个方面产生影响，从而决定着课程改革的不同“面貌”；同时，不同的课程改革也折射着不同的合理性取向。
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