一、问题或现象
　　我想无论是中学老师还是小学老师，每个老师都有类似的经历，当我们笑容满面地来到教室门口准备上课时，却看到虽然上课铃声已响，教室里却依然“吵”声依旧，学生全然不顾老师的存在。此时，老师当时愉快的心境荡然无存。
　　二、目的
　　学生能够养成良好的习惯，上课铃声响起之后，都能够在自己的座位上做好，准备好书本，预备上课，而不是做与上课无关的活动。
　　三、教育学家的看法
　　1、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。
　　——陶行知
　　2、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
　　——美国作家萨克雷
　　四、实施办法
　　谈话法，启发法。
　　五、内容过程
　　刚当班主任不到一年的一个学期刚开学的一天，我拿着崭新的教科书，信心十足地走向教室，却看到这样的情景：
　　五六个孩子像野马归巢似的奔进教室，有的满脸通红，有的气喘吁吁，有的玩得意犹未尽，还有的大声嚷嚷，还有的在争吵着什么------
　　上课铃响了，只有一部分的同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，打小报告的声音此起彼伏：
　　“老师，他拿我笔------”
　　“老师，他骂我------”
　　“老师，他------”
　　面对着此情此景，我心中急剧地搜索着对策。但心急的我却只能生气地大喊几声镇住他们，孩子们都心惊胆战地看着我，似乎并不知道自己犯了什么错误，那一节课，我怒气冲冲地讲完了那一节本来可以很有趣的语文课，孩子们也屏息凝气地听完了那一节课，但是下一节课，“吵”声依旧，于是，我请教了有经验的老师，并上网查了很多教育资料。一周之后，铃声刚响，我就站在了讲台前，虽然有的学生能够默默地收拾自己东西，但还有些孩子边说边往座位走，回到座位后仍不能安静下来，似乎还沉浸在刚才的游戏中，告状的声音也此起彼伏……在这个时候，我用力地鼓起掌来。孩子们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊奇地看着我。
　　我停止了鼓掌，严肃地和他们对视了几分钟，大部分同学都意识到自己做得不对了。这时候，我因势利导，让同学们讨论，我刚才鼓掌的表示什么意思？
　　生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学。（全班哄然。明明是恶作剧！可老师不动声色。）
　　生2：不对，是批评。老师的掌声是批评我们刚才很吵！（好家伙，懂得老师的用意。）
　　生3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。
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　　同学们发表完自己的想法后，面面相觑，等待我的裁决。定了几分钟后，我才说：“老师发现你们很聪明。其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批评。究竟表扬谁，批评谁，你们心知肚明，自己好好想想吧！”

通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严肃由温柔的老师。在以后的课中，上课铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，准备上课。当然他们有时也会反复，但只要反复训练，一定能养成好的习惯。
　　“反其道而行之。”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，确实效果不错。以往碰到“课已始，吵声依旧”的场面，或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能孩子们会被震住，暂时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个孩子训斥一通……随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出几点有效的对策：或是击两下掌表示“安静”;或是做一个安静的手势；或是播放孩子们熟悉的乐曲，把他们的注意力吸引过来；或是老师带头朗读一首孩子们爱听的诗，让他们一起读，读的人越来越多，孩子们的注意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起孩子们的好胜心。
　　六、结果
　　孩子们能够在上课铃声响起之后，能自觉回到自己的座位，准备学习用品，课堂纪律也大有改善。
　　七、产生新的问题
　　孩子们只有在看到老师的情况下，才能遵守纪律，老师不在的情况下，还有的孩子管不住自己，所以要让孩子们养成这样的习惯，需要经过很长时间的磨练，也需要所有任课老师的共同努力。
　

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