生：先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度。

师：说得很对，那就请大家利用图形编程平台把程序编好。

学生在编程过程中机器人走直线、右转的速度与时间告诉他们一个参考值。

编好程序并调试，学生在调试的时候，有些同学的机器人的不能沿走正方形走，这时提醒学生分析是走直线不够，还是转弯不够，再修改程序中的参数。有些边角走对了，有些不对。

二、设置认知障碍，进入新课教学

师：大家刚才让机器人走一个正方形，现在让大家让机器人不断地走正方形一百圈，大家自已摸索、或与小组同学讨论一下？

生：按上面的编程方法，要拖放的流程图很多，太麻烦了。

师：有没有其他的解决办法呢？请大家分析一下刚才我们编的程序，其中有几个动作是一样的？

生：走直线、右转90度的动作机器人完成了四次。

师：对，也就是说走直线、右转90度重复了四次。我们可以由一个循环语句完成。

流程图如下：

学生编程调试：

（1）让学生重新改写前面的程序。并要求思考这样做比前面有什么好的地方？

学生：调整程序中的参数时，只改一个就行了，不象刚才要改四个。

(2)学生示范演示成功的走正方形的程序，学生思考，该程序还有什么地方可以改进？他的成功之处你有没有想到？

4、小组比赛：（走正方形5圈）

 

采用教师讲学生练的方法提高学生的学习效率。

 

 

 

 

 

 

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