为了帮助九年级学生更好地认识社会、理解国情，认同社会的主旋律，提高建设祖国的使命感和责任感，在省教研室及江苏人民出版社有关领导的组织指导下，我们依据课程标准，有机地整合了国情、心理、道德和法律等相关知识，编写了《思想品德》教材。

一、《思想品德》教材编写指导思想（思想品德教学过程的实施原则）

（1）坚持思想品德课程的教学导向。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据中共中央《公民道德建设实施纲要》和《思想品德课程标准》的要求，在新教材中重视宪法意识、国家意识的培养，坚持正确价值观念的引导；重视学生个性发展和公民责任意识的培养，坚持以学生发展为中心；重视新课程培养目标的落实，坚持新教材建设与本轮基础教育课程改革同步、与国家整个改革发展呼应。

（2）贴近学生生活、心理和认知实际。依照《思想品德》课程标准的实施要求，本着优化学生宪法意识、国家意识、公民责任意识，以及实际认知能力的需要，切合社会发展和学生认知实际，设计若干活动，建构相对独立的生活场域。以此作为师生对话平台，完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面要求，充分体现《思想品德课程》的思想性、人文性、实践性和综合性。

（3）发挥学科德育功能。从我国实际出发，倡导在矛盾冲突中探究、体验和践行，以“问题解决”促成教师教学方式、学生学习方式的变革，逐步引导学生形成社会主义合格公民所必须的世界观、人生观、价值观及基本的法律意识和善恶、是非观念，为学生健康人格、良好品性及生活适应能力、交往沟通能力、社会责任感和社会实践能力的养成奠定基础。使思想品德教材真正成为增强德育针对性、实效性和主动性的全新文本。

（4）培养和优化学生主体意识。在框架结构和内容体系上真正做到“三个层面”（成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系）与“四个领域”（道德、心理、法律和国情教育）的有机整合。以主题模块的方式呈现课程标准的内容，用“话题”引领“活动”，注重激发学生的学习热情、学习兴趣和学习能力；注重引导学生进行思考、体验、感悟。让学生成为学习的真正主体，让各种不同形式和不同要求的教学过程成为师生互动发展的过程，将过程评价与结果评价相结合，使教材具有同时评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

坚持以上指导思想的实践要求：

----知识、能力、情感相统一。在人的素质形成和发展过程中，在具体的教学活动中，知识、情感、能力是相互联系，不可分割的。为此，本教材坚持能力立意，以具体的活动为载体，以一定的知识为线索，突出情感和能力的培养，把新课程要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机结合起来。以一定的道德认识为基础，突出道德情感、道德能力的培养和道德行为的养成。如在我国基本国情、基本制度教学中，不仅介绍国情、制度，而且在这过程中突出社会责任感、社会认知能力和实践能力的培养。

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更新：2008-7-3 15:58:29 编辑：fengyefy

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