案例：

今天上午的第三节课，我按着惯例组织幼儿进行手工活动。今天的内容安排为折纸——《小钢琴》。我按计划为幼儿准备了正方形的纸。课的开始，我先出示了一台我事先折好的“黑色小钢琴”。“小钢琴”一出现，幼儿“哇”的一声，他们流露出了喜悦的表情。此时，我很高兴，因为我知道今天的活动是他们喜欢的，感兴趣的，我设计的活动他们一定会积极、主动的去完成。接下来，我提出了问题：“谁家有钢琴呢？”有四、五个幼儿举起了小手，这里我还发现了一个可爱的男孩，他家根本没有钢琴，因为据我了解，他家很困难，可他也举起了小手。我知道，这是因为他喜欢，他多么希望自己也有一台漂亮的钢琴，于是才举起了小手，我没有揭穿他心里的秘密。接下来我问：“那谁能说说你家的钢琴是什么颜色的呢？”“黑色的。”有的幼儿接着说：“还有白色的。”幼儿有了已有的经验，即使没有钢琴的幼儿，他们也见过钢琴，或听过好听的钢琴曲。此时，幼儿的兴趣已被我充分的调动起来。接下来，我说：“那你们想不想也拥有一台你自己喜欢的钢琴呢？”幼儿异口同声地说：“想！”就这样，我开始了演示和讲解，幼儿也都认真地动起了小手，开始了折纸。很快的，一架架黑色的“小钢琴”就折好了，幼儿高兴的举起了自己的作品，等着我的赞扬。为了让幼儿记住折纸的步骤，我说：“折好的小朋友可以再来取一张大一点的彩纸再来折一个。”这样，大家在我的引导和帮助下，很快的又折出了一架“大钢琴”。孩子们高兴极了，嚷嚷着问我：“老师还有纸吗？”为了不扫大家的兴，我就拿出了一些很小的正方形纸，这些纸都是以前用过的边边角角，我没舍得扔掉，就留了下来。今天没想到孩子们的兴致这么高，就都发给了他们。很快的，一双双灵巧的小手一会儿就又折出了很多袖珍的“小钢琴”。孩子们把他们折的大大小小的，五颜六色的三、四台“小钢琴”都摆在了桌子上。有的进行了从小到大的排列，有的按颜色进行了分类，有的把最小的钢琴放到了最大的钢琴上，还有的幼儿开始和同桌说起了悄悄话，我走进一听，原来他们在编故事。而且讲的很生动，还咯咯地笑起来。我没有制止他们，而是一下子来了灵感，为什么不让他们把折好的“钢琴”当玩具，然后让他们把玩的过程编成好听的故事讲出来呢？这样不是既培养了动手能力又发展了想象力及口语表达能力吗？于是，事先计划的折纸课在幼儿的选择中生成了语言活动，幼儿在玩中发展了多种能力。更出乎我意料之外的是，幼儿所编的故事更是生动，有趣。他们的故事反映了他们的家庭、他们的认知、甚至反映了他们对社会的初浅的理解。听了他们的故事我十分感动。从给家人过生日，爸爸去找工作，到自己长大了开了一个书店等等。让我从他们的故事中了解了他们的家庭，他们的内心世界。他们的故事是那么的真实、生动。

下课了，我把这节课写在了教学活动案例里，进行了反思，我一下子明白了生成课在幼儿教学中多么的重要，作为一线教师的我们应该做好记录和反思，学会总结，学会积累。这样，我们就不仅仅是知识的传授者，同时我们也是教育的研究者和实践者。

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更新：2008-7-2 5:53:17 编辑：fengyefy

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