摘要：教师是课程改革的关键，任何课程改革方案，没有教师的合作和努力，都不会收到预期的效果。新课程的实施对教师自身的专业素养提出了新的挑战和要求，在新课程实施的不同阶段，教师对自身的专业发展有不同的需求，应当关注教师的这些需求，使教师在新课程的实施中不断成长。

关键词：新课程实施；教师专业发展；教师需求

许多研究表明，在实施新课程的过程中，教师培训、教师专业发展是一个重要因素。众所周知，课程改革的有效实施，离不开教师的参与和投入，教师的观念、专业素养以及教学方式方法的改变都直接关系到课程实施的水平和成效。随着课程改革的不断深入，对教师的要求会越来越高，其内容与方式也会随之发生变化，教师自身素养的提高和针对课程改革的专业发展的途径与方法也必然产生变化。新课程需要专业素养高的教师去实施，同时，在实施的过程中也会促进教师专业素养的提高。在调研过程中，笔者发现，具有较高专业素养的教师也会为课程的改进积累经验，提出有益的建议。

一、课程改革对教师专业发展提出新的挑战

(一)课程改革的理念、目标与方法对教师提出新的要求

《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科课程标准，对基础教育阶段的目标、内容、方法与评价等提出了明确的要求，这些要求体现了许多新的理念。诸如关注学生发展的三维目标，即实现培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；提倡教学方式的多样性，鼓励学生自主探索与交流等。实现这些目标，一方面需要有高素质的教师队伍，另一方面实施过程也应当成为教师不断提高和成长的过程。新课程在课程功能上的变化，要求教师不仅注重学生学习的结果，更要关注学习的过程，关注学生情感与态度的发展。新课程在内容结构上的变化需要教师更新知识结构，丰富知识内容，加深对本学科和相关学科知识的理解与掌握。新课程倡导的教与学的方法，要求教师改变单一的教学方式，设计与实施适合不同内容的教学方式，促进学生的发展。新课程提出促进学生发展和教师成长的多元的评价方式，要求教师改变以往单一的以纸笔测验为主的评价。这些变化无疑对教师提出新的要求，每一位教师都要思考这样的问题，面对这样一些变化应当如何应对，应当采取什么措施。

(二)实施过程中出现的新问题对教师提出挑战

教师队伍建设是一项长期的任务，新课程对教师队伍提出的要求，并不会在课程实施之前完全达到，应当在实施过程中，在教师与课程的互动过程中不断趋于一致。各级教育行政部门，教研机构，以及学校在课程实施之前通过不同方式的培训，使教师在观念的转变，知识的更新，以及方法的熟悉等方面做了许多有益的工作，在一定程度上为新课程的实施做了准备。然而，课程实施与教师的发展是一个互动的过程，在课程实施的进程中，许多新的和具体的问题才逐渐地暴露出来，教师才会切实地感受到自己在哪些方面还不适应，需要用什么方式使自己得到提高。笔者于2001年、2003年、2004年和2006年先后四次对义务教育新课程实验区进行调查评估，发现教师对自己在课程改革中的作用，以及对培训和自身的适应性等方面的问题都发生一些变化。以下是教师在四次调查问卷中谈的有代表性的例子。

第一次调查时，教师的想法多集中于外在的、形式的和宏观的问题，而对具体的微观的问题想得不多。

“作为一名教师，我认为改革势在必行，而且收益颇多。对于自身素质修养的提高，也是一种磨炼。虽然工作上的内容更加多了，但也充实了自己的学习，对于自身能力的提高也有很大的帮助，学生自主学习的兴趣更浓。学生的不断成长与提高促使自己要不断地学习，为自己充电，以便更好地去教育学生”。

1 23456下一页

更新：2008-7-2 5:23:54 编辑：fengyefy

相关文章

• ·顺应课改潮流 调整教研思路
• ·新课程教师有效培训理论研究
• ·新课程背景下如何进行数学课堂教学
• ·用好教材、把握课堂、调动主体、注重评价
• ·新课程改革与高中英语教师智能结构的构建
• ·新课程课堂教学的生活性

网友评论评论共 0 条 我也评一评 更多评论

我要评论用户名：  密码：  注册新用户