摘自：《广东中小学信息技术教研网》

[摘要]：

如何有效地实施新教材教学，让学生学有所得，本人通过学生调查与教学对比，在高中信息技术课堂中进行了实验，初步总结出课堂两步曲----5至10分钟的理论知识学习（网络测试--知识点演示与讲解）和操作技能学习（按梯度设置三个层次的任务），对提高信息技术课堂有效教学有一定的参考价值。

[关键字]：高中信息技术、有效教学、教学模式

“有效教学是引导全体学生的学习收到实效的教学，有效教学是训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学过程，有效教学是引导学生力求更高效率有所收获的教学。”①凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。

高中信息技术新课标要求学生具有综合处理信息的能力。实现这一目标的前提，要求学生对常用信息技术工具的使用有相当熟练的程度，而很多学生在高中阶段还要大量地补信息技术工具方面的知识，使得学生、教材、教师之间的矛盾更加突出。

虽然，许多教师接受了课改新理念，但并没有认真研究教材和教学对象，盲目上课，仅仅完成教材内容的讲授，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的有效性有待提高。如教学过程中灌输多，启发探讨少，包办限制多，激励创新少，尤其涉及到理论性稍强的内容，由于学生重操作轻理论，造成教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。因此，近年来本人一直在探索高中信息技术课堂的有效教学途径，缩小学生兴趣与教材内容之间的矛盾，以期提高学生的课堂学习质量。

一、高中信息技术课堂有效教学模式的实施步骤

本人认为提高课堂的有效教学，必须从每一节课做起。教师要树立为学生服务的思想，备好每节课，上好每节课。通过实践探索，我是这样处理每节课的：

1.把握教材

在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是用教材教。有效教学要求教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师要非常闲熟地驾驭教材,挖掘和寻找教材中的知识点,特别是对学生发展真正有用的知识，根据学生认知水平、兴趣，调整教材内容顺序，补充或修改教学实例等，对教材的处理形成自己独到的见解，灵活地使用教材。

本人一般将教材内容分为理论知识学习和操作技能学习两部分，每节课都涵概了这两部分内容。每节课的理论学习内容，最好编成3~5个选择题，供学生测试，题目内容可以是本节课操作技能学习的切入点或提高点，也可以是上节课的复习点，甚至是与本节课操作无关、但需学生掌握的基础知识点。每节课的操作技能学习，应该是实用的、学生感兴趣的，一般按梯度设计成基本任务、提高任务、拓展任务三个层次，让有效教学落实到每一个学生中。

1 234567891011121314151617181920212223242526下一页

更新：2008-7-1 5:28:29 编辑：fengyefy

相关文章

• ·揭开高中信息技术教育的面具
• ·新课改下信息技术教师专业成长的实践与思考
• ·新课程背景下的初中信息技术课程
• ·信息技术新课标改革之我见
• ·停电了的信息技术课
• ·停电了的信息技术课

网友评论评论共 0 条 我也评一评 更多评论

我要评论用户名：  密码：  注册新用户