[教学过程]一、创设情境，导入新课
师：“六一”儿童节，我们学校举行了丰富多采的文艺汇演，同学们都听到了哪些美妙的声音？
生汇报：歌声、乐曲声、笛子声……
师提问：那么，这些声音是怎样产生的呢？
学生进行简单猜想，大多学生会联想到：与物体的活动有关。也有不正确的想象，教师不急于肯定，也不急于否定，让学生自己想办法利用带来的物体进行实验验证。
[评]放手让学生做实验，证明自己的想法正确与否，体现了科学需要勇于实践的精神。
二、进入新课，学生开始实验
1、指导学生通过实验获得声音的产生的原因。
（１）请学生敲响锣，注意观察锣发声时的现象。
（２）学生开始使其它物体也发出声音，观察发声时的现象。
（３）全体学生唱《中国少年先锋队队歌》，边唱边用手摸自己的喉咙，停止后，再摸一摸，发现什么不同。
（４）在鼓面上放几粒小豆子，肉后敲敲，观察鼓面上有什么现象发生，停止敲敲，有发生什么现象。
2、学生汇报实验情况，互相交流，并初步认识“声音产生和物体动起来有关，物体不动，声音消失。”
3、学生继续使用更多的材料进行实验，并填写书中62页的实验记录卡
（１）讨论分析：还有那些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发出声音？有什么发现？
（２）学生讨论、汇报，继续设计实验。
（３）小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。
[评]如何做发声实验，教师可以完全放手，只要让物体发出声音，怎样做都行，学生要注意观察物体在发声时有什么现象发生，，实验做完后，把发现的现象进行交流、汇总。此时，教师不能“先入为主”，只记录下与振动有关的现象，排除其他无关现象，应该将所有的发现都记录下来，找共同点就是对所有现象进行整理分析的过程，科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素不可能通过简单地记忆、模仿性操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化而成
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 更新：2008-7-1 5:20:07 编辑：fengyefy
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