教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。当前，中学英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上，力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。
那么如何在英语教学中体现学生的主体性呢？
我认为无论是多么先进的教育理论，还是优秀的教材和优秀的教师，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学行为和学生学习方式上。 回归课堂是一切教育改革都无法回避的选择：研究课堂是学校和教师专业发展的时代要求。下面谈谈我的做法:
1.课堂气氛的调控
课堂教学要面向全体，营造和谐的课堂气氛。由于学生个体差异，每个学生在课堂上的表现也各有千秋，尤其英语学科，有的人入门快，有的人入门迟，有的语感强，有的语感差，作为教师，我们应以平和的心态善待每一个学生，尊重学生人格，不挖苦，不讽刺，根据教学内容，设置不同的情景和问题，尽量使每个学生都有参与的机会通过他们的参与让他们感受成功的喜悦，学习效率也提高了。使课堂教学显得有张有弛，让学生轻松投入学习。教师要善于运用目光，表情，手势，声音的高低，快慢，轻重，缓急，等非语言来调控课堂气氛，目的是使学生注意力集中，精神振奋，积极主动地学习。
2．教学方法上：
教师要给学生适当的课堂空间，允许学生争辩，讨论。采用多种教学方法:启发式、设问式、讨论法，竞争比赛等。提问不要单一，多种问答。
竞争比赛，激活课堂。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性
3．教师要把握学科知识体系，适当整合教材，使知识系统化，完整化。教师要对教材进行整合,还要适当拓展知识,让学生觉得学有所用，会说，能说，比如: 学生学习了”There is a little frog in the well”的课文,我说青蛙为什么觉得自己很渺小呢?那么你们觉得现在的自己怎么样呢?这样学生找到了自己熟悉的话题,激起了学习的兴趣,都能积极发言.
4、练习度。即学生在课堂上动脑，动手，动口的程度。学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察，模仿，体验，在互动中学习。让学生真正练习和实践。
5. 我每上完一节课都尽量留一定的时间让学生来回答,对这节课进行回忆,以此帮助学生复习巩固学过的内容，强化记忆，强化运用。检查学生的学习效果.
但英语毕竟是一门外语,学生在表达上不能像汉语那样运用自如,表达流畅,另外语言环境的影响,致使部分学生在一开始接触英语学习时就掉队，过早出现两级分化，为学生进一步学习造成障碍，使学生的主体性得不到充分体现,需要每位教师思考的问题.