在本报主办的“‘新理念 新课堂’全国初中语文教育名家教学观摩研讨会”上，北京师范大学肖川教授上的《蜡烛》一课成为一大看点。诚如肖川所言，他习惯于给大学生上课，与中学生沟通并不擅长，因此，这节课在很多教师眼里并不是十分“出彩”，甚至有教师称“不能这样上课”。
然而我坚持认为，肖教授的这节课是独具价值的。这节课完整呈现了当前语文教学需要秉承的一些理念，指明了语文教学改革需要着力的地方——扎扎实实地把提高学生的语文学习能力落实到位，从教师教学的关注点入手改革教学，让学生获得实实在在的语文学习的方法。
在肖教授的这节课上，热闹的师生互动场面不多，煽情的环节几乎没有，甚至没有师生诵读课文，这也许是很多教师感到“乏味”的根本原因——《蜡烛》是多么感人的文章啊，他却上得这么平淡和“冷静”。不过，我却认为，肖教授如此“非同一般”的教法恰恰折射出当前语文教学存在的弊端或不足：课堂上，不该讲的内容教师往往着力过多，而该让学生掌握的内容，教师却关注不够或教学乏力，很多教师“陶醉”或“津津乐道”的常常是课堂的“虚假繁荣”，这就导致了教学的低效甚至无效。
“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”“让学生学会学习”，可以说是每位教师都耳熟能详、烂熟于心的教学箴言。可是，在实际教学中，真正能贯彻这些理念的教师并不多，否则，我们学生所表现出的语文水平就不会一直让人诟病。这说明，我们的语文教师从教学理念到教学技能都需要提升。
肖教授的这节课是由一些具有思维深度和广度的问题支撑起来的。在学生阅读课文时，肖教授提醒学生，要注意文章的基本线索，找出文章的关键词。学生读完课文之后，肖教授提出第一个学习要求：请用简洁的语言陈述故事梗概。他告诉学生，学习一篇文章，一定要能“由博返约、以简驭繁”。接下来，肖教授又提出这样一些问题：“文章的哪些细节最能感动你，为什么”“学习一篇课文我们应该收获什么”“作者是如何刻画人物的”等等。围绕这些问题，肖教授带领学生有条不紊地学习这篇课文——积累语言词汇、学习文章的修辞和表现手法、总结赏析文章的方法、概括文章的主题等等。
这节课的内容相当充实。我最大的感受就是，有心的学生能从这节课上悟到一些学习语文的方法。如果说这节课有什么不足的话，我想就是对于初中一年级的学生而言，内容太多、太深了，后半节课，有些学生显然坐不住了。不过，这是可以理解的，因为这节课看似是给学生上的，它的内容设计却是针对观摩这节课的语文教师的。
（《教育时报·课改导刊》2008年6月18日课堂版发表）