在《教育时报》主办的教学观摩研讨会上，我们有幸聆听了肖川教授执教的《蜡烛》一课。作为北京师范大学的博士生导师，肖川成果和著作颇丰，能走下高等学府的讲台，踏入中学课堂与中学教师同台献技，实在难能可贵。他在以实际行动诠释自己的教育人生——“没有理论指导的实践是盲目的实践，没有经过实践检验的理论是空洞的理论”，以公开作课的形式拉近现代教育理论与教学实践的距离。
《蜡烛》一课给我们很深的触动，它让我们明白了语文教学到底应该追求什么样的目标，它传递给我们的不仅仅是方法和技巧，更重要的是渗透其中的理念和思想。具体来说，这节课有以下几个方面值得我们用心思考、认真学习。
第一，重视学生学习技能的训练和指导。初读课文后，肖教授引导学生通过抓关键词来概括文章内容、叙述故事梗概；快下课时，他引导学生总结学习这篇文章的收获。肖教授指出，语文学习是为了积累语言、积累语文知识，最终达到学会赏析文章的目的，并告诉大家判断一篇好文章的标准：主题光明、高尚、美好，素材充实、可信，结构完整，布局合理，语言明丽、清新、雅致。肖教授的这一理念一定会对学生的自主学习、终身学习产生重要影响。
第二，重视问题意识的发掘培养。“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”肖教授在教学中很注意培养学生的问题意识。在对课文作整体感知和细致分析后，他设计了“学习这篇课文，大家还可以提出哪些问题”这一教学环节，引导学生进一步质疑、释疑，从而把学生对文本的理解引向深入。
第三，重视阅读与写作的有机结合。在分析了文中对老妇人的几处细节描写之后，肖教授不失时机地指出，“细节是揭示课文主题的重要写作技巧，我们在写作中应予以借鉴”，可谓趁热打铁。
从这节课中，我们真切感受到肖教授所孜孜追求的“由博返约、以简驭繁”的教育理念，这一理念将对当前的语文教学改革产生积极的影响。
（作者单位系河南夏邑县圣源学校；《教育时报·课改导刊》2008年6月18日课堂版发表）