在《教育时报》主办的教学观摩研讨会上，我有幸听到上海特级教师马骉老师的《离别的礼物》一课。
开课不足5分钟，马老师的亲和力就明显地感染了我们。他的语言、他的态度，让我们觉得很舒服，更重要的是让学生觉得很舒服，愿意随着他的调动而展开自己的思路！我不由得思索：这亲和力来自何方？
台上，学生正在分小组活动，在思考这篇文章有哪些读不懂的地方，或者有潜台词的地方。这时，马老师开始在学生中间巡视。他一会儿弯下腰来和学生小声地说上几句，一会儿侧起耳朵极认真地倾听学生的讲述，一会儿又会心地笑了起来……那笑容让人迷恋——一如父亲般的温暖。
我懂了——亲和，来自尊重。正因为尊重学生，他才会放手把课堂还给学生，把表现的机会还给学生。随着教学流程的推进，我们看到的是学生一次又一次的妙语如珠，看到的是学生对人生认识的一步步提升，而非老师才华出众的表演，这才是教的境界——让学生主动去学。
亲和，来自平等。见了太多老师表演得如痴如醉的课：课件华美、语言精致、朗读动情……他（她）让我们看到的是一位教师扎实的功底，可学生的表现则鲜有“出彩”的地方。这样的课，教者自视过高，游离于学生的认知之外。
马老师则不然，他极其关注孩子的认知所能达到的水平，设计的问题总是能让学生自由、深刻地畅想。例如，开课伊始，他并没有将课文发给学生，而是念了故事的前半部分，让学生去猜想结局。再如，让学生自由地去分析“爸爸”这个角色，自由地去评价这个角色。虽然直至下课，他都没有讲“我们应该怎样做一个人、做一个男人”这样拔高主题的话，但所有的孩子都意识到：要做一个有骨气的人、一个大写的人！孩子们那些闪亮的语言一次又一次使会场爆发出热烈的掌声。
正因为尊重学生，他极其注意平等地对待每一个学生。他不断调动学生发言的积极性，对那些不太爱发言的学生，他这样鼓励他们战胜胆怯：“抓紧时间啊，没有发过言的得露个脸儿啊……”活泼的话语透着人文关怀。
亲和，来自热情的赞美。看那赞语：“你们是初一的？太厉害了……”“你这样动情的讲述，让我对你放心，相信以后的你，会是一个真正的男人……”而当一个姑娘终于战胜自己、发言结束后，怯怯地讲道：“……我不知道该怎么说……”他马上称赞：“其实你已经概括得很好了，‘两面三刀’，你把这个人物说透了……”很温柔地呵护着孩子们的心灵。
原来，亲和并不难——不高看自己，平等对待孩子，尊重每一个学生，赞美他们每一次灵动的表现。
（作者单位系河南省安阳市实验中学；《教育时报·课改导刊》2008年6月18日课堂版发表）