计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，走进我们的课堂教学。 Internet是世界上最大的知识库、资源库，而教育领域上的信息又占有相当的一部分比例。而网络技术要求学习者具备充足的学习动力和主动行为。无论从学习素材的角度，还是从学习者主体性的发展，Internet在学生进行“自主发现、自主探索”式的学习时，能充分发挥学生的主体作用。为培养学生良好的信息素养提高学生信息能力，为培养学生的创新意识提高学生的创新能力，提供了极大的可能性。如何更有效地运用多媒体网络技术，更有效地服务于素质教育，使学习者潜能得到充分发展，这就需要我们在实践中探索。

一、自主学习教学模式的具体操作

现以“遨游因特网”为例探索自主学习的教学模式。这一节课，它本身就是说明如何利用一些工具在因特网中获得有用信息。在此教师先简单介绍IE浏览器的使用，使得全体学生都懂得如何浏览网页。

（一）创设情境，提出问题

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计中首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。如在学生懂得了如何使用IE这个工具之后，教师就日常话题开始创设学习情境：从信息时代到Internet，再从Internet讲到“冲浪”或“海边拾贝”。而我们“冲浪”的主要工具就是上节课介绍的IE浏览器。从而使学生对学习IE操作的重视，进一步提出几个问题引导学生主动地获取有关知识，要求学生通过书本、小组讨论等形式掌握IE的常用功能。接下来介绍一些常用的网址，从而提供一些基本的资源，方便学生在下面的学习中自由发挥。 在学生掌握IE后又设问：既然我们是在无边的“海洋”中“冲浪”，如何才能更快、更准确地拾取美丽的“浪花”？（素质教育：教育学生上网应有目的性、高效率，有所节制）学生的积极性被调动起来：请教高手，上网搜索、网上BBS……，教师肯定这些方法，并提出问题：如何通过搜索来实现？用把这个具有探索性的问题作为学习的目标，目标的实现就是学生通过自主学习将这些问题解决，从而实现意义建构。

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