要求教师在树立“教育科研是教育第一生产力”理念的基础上，结合学校实践与学生特点，在广泛学习、讨论的基础上，逐步建立起指导教育教学的“六种观念”：即以学生为本的育人观，以培养创新精神和实践能力为重点的教育观，以合作互促为基础的师生观，以培养自主学习能力为目的的方法观，以启发讨论为主的训练观，将学生个人发展与祖国需要相结合的责任观。
2.加强科研培训，掌握基本的研究方法。多年教育科研实践使我们认识到，塑造一支科研型教师队伍，首先要强化学习意识。随着信息化、学习化社会的到来，知识更新周期越来越短，如果我们再一味地局限于过去已有的知识和经验，就很难应对教育教学中不断涌现的新问题。其次要加强对教师进行科研方法的培训。“工欲善其事，必先利其器”，教师要开展教育科研，必须先苦练教育研究的内功，掌握教育研究的理论和方法。在多年的教育科研实践中，我们引导教师逐步总结出了“学会选题、积累资料、实验探索、构思拟纲、撰写论文、成果运用”六个教育科研步骤，简称“科研六步曲”，使我校教师的教育科研步入规范化、科学化轨道。
另外要注意理论与实践相结合。教师应把教育教学实践的过程变为教育科研的过程，有意识去进行教育实践，增强实践的目的性。教育科研指导了教学实践，教学实践反过来又丰富和完善了教育理论，科研与教学相互促进，形成良性循环。
3.以课题为载体，突出专题研究。研究课题是科研活动的载体，发动教师参与课题研究，是培养科研型教师的有效途径。教师作为学校教育科研的主体，他们在学科教学中，以立项课题作为重点加以研究。在一系列课题研究中，教师通过理论学习、经验升华，积极地进行教改实验，并结合学科教学进行创新，用取得的科研成果去解决教学问题，既提高了教师整体的科研水平，又提高了教学质量。
4.发挥科研骨干带头作用，加强教师间的合作与交流。在课题研究中，我们以学校的科研骨干为主要研究人员，同时充分发挥他们的辐射带动作用，指导帮助其他教师共同开展研究。学校定期培训、召开研讨会，将各自分工的研究情况及时总结交流，相互启发、学习，营造一种互相激励、支持、帮助的科研氛围，用集体的智慧来研究和解决课题实验中的问题。
总之，我们认为：只要坚持不懈地抓科研型教师队伍建设，必将促使学校走上可持续发展之路。
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