二是亲合度。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。《课堂活力》一书中说，“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意”。前者无疑是亲合度高的表现，也是课堂教学成功的基础。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。
三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂犹如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。
四是整合度。即整体地把握学科知识体系。理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。
五是练习度。即学生在课堂上动脑动手动口的程度。根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以，理想的课堂，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。
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