二、    情感性的课堂评价用语使教学充满人文关怀

语文除了工具性的作用外还要具有人文性，使语文更具有的生命的意义，在语文课堂上真切情感的课堂评价用语使语文这一特点表现的淋漓尽致，使语文课堂充满人文关怀，而孩子们在这样的语文课堂中耳闻目濡，陶冶更多的是高尚品格和人格魅力。相反机械性的套用一些课堂评价用语不能激发孩子的情感，甚至长期下去会把学生打造的像个机器人。所以说在课堂评价中融入你浓浓的感情，更能让我们的孩子生动、和谐的发展，一步步的在走向素质教育的峰巅。

记得我在最近讲授的课文《水》时，一个孩子用缓慢低沉的语调读：“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家”。我这样评价说：“孩子，你的朗读把我们引到了那一支长长的挑水队，我们感受到了他们那里用水的艰难，我们会更加珍惜我们这儿的水资源的，我代表全班同学谢谢你。”我发现在后面的朗读中学生会努力地带上珍惜水的心情读母亲为四个孩子纳凉解暑时小心谨慎的样子、读一滴水给我们带来的无穷快乐等等，整堂课孩子叙述自己感悟时也带上浓浓的感情，一节课下来，“珍惜水、节约水”意识在孩子的心里形成，实现了我“使文本意像水一样滋润孩子的心灵”的目标。

著名特级教师王崧舟的课堂被誉为“诗意课堂”，他的课堂最突出的特点我感受是每一个评价都充满了浓浓的情感。我们也应该让我们优美的评价语言在配上真情的调料去感染每一个孩子甚至去温暖每一颗心。在课堂上我会说：“你及时改正自己的错误，我喜欢你”我会说：“我发现你的一个优点，下课后我会像你学习的”等等。带着一份真情，我们就会委婉的指出学生上课中的一些不足，小心翼翼的触摸他们的心灵；带着一份真情，我们就会适度地给他们提供发展的空间让他们快乐呼吸；带着一份真情，我们的课堂更充满了人文关怀。

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