随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。在这一模式中，教师动用多媒体课件进行教学，能有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，优化了课堂教学，提高了教学效率。
一、创设情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神，求知欲望。计算机多媒体的显示内容动感强，相对其它媒体富有吸引力和渗透力，因此，我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，要尽可能地用一些动画音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。
例如：在《相遇问题》一课中，我设计了两段动画，“男孩走路”和“女孩打电话相约、相遇”，配上了欢快、浪漫的音乐，把学生带入了熟悉的生活情境，心理上充满了愉悦感，尤其是动画中提出的问题，深深地吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性，学习的兴趣浓厚。练习部分，我用图片表现了生活中的一些现实情境，如画跑道、两辆班车相遇等让学生在轻松愉快的氛围中解决了问题，获得了知识。
二、形象直观，突破教学重难点
小学生认识事物的特点主要是以形象思维为主，许多知识仅靠教师的讲解，学生总是不容易理解。因此，用教学软件的表现形式要尽量直观形象，符合儿童的认知规律。
例如：《相遇问题》一课，“相向”、“同时”、“相遇”“速度和”等术语既是重点，也是难点，因此，我设计了一段动画，两个女孩从两地同时相向而行，每人脚下拖一条线段，并用不同的颜色区分，最后形成规范的线段图。学生在观看动画的同时，从画面上理解了什么是“相向而行”，什么是“同时”，什么是“相遇”以及“速度和”，可爱的卡通人物、简洁明了的线段图，再加上刺激有趣的音响，强烈地刺激着学生的视听感觉，再通过学生动口讲故事（复述相遇过程）很容易地解决了重点、突破了难点，使这节课得以顺利进行。学生利用直观的手段获得数学知识，这既符合儿童的认知规律，又能引起学习的兴趣，使学生学习得轻松愉快，印象深刻。
三、人机对话，关注学生心理
学生在学习、练习过程中，他们的回答正确与否，需要给予肯定和否定的答复。计算机辅助教学区别于其它手段的最大特点就是能够“人机对话”，教师应充分重视这一特点，及时给予反馈，当学生的回答正确时，需给予肯定。我设计习题类软件时均给予反馈。如回答正确，计算机就奏一段欢快的乐曲或响起掌声；有时还要说：“你真棒”，“你成功了”，有时画面上出现小动物、卡通人点头微笑等等。如学生出错了，就出现一个滑稽的小哭脸，送上一句“太可惜了”，“请再做一次”等话语。这样既表扬了答对的同学，又保护了出错同学的自尊心。关注学生的学习心理，让学生乐于接受，希望得到表扬和肯定，练习兴趣愈来愈浓，在愉悦中完成学习任务。
四、提供空间，培养独创能力
计算机多媒体课件表现的内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义的问题，提供探究的环境，创设一些富于启发性的问题情境，给学生留下了思考的空间，让学生学会主动学习，主动思考、主动创造。
如在《相遇问题》一课中，我设计了一个相遇的情境，并让学生根据这一情节提出问题，学生们都力求提出与众不同的问题，体现了思维的个性。
提出的问题：
1、小华和小丽4分钟共走多少米？
2、4分钟小华走多少米？
3、4分钟小丽走了多远？
4、1分钟时，两人共走多远？
5、1分钟时，小华比小丽多走多少米？
6、4分钟时，小华比小丽多走多少米？
7、小华5分钟走多远？
8、走2分钟，小华和小丽之间的距离是多少？
最后让学生一一解决这些问题，不仅掌握了本课知识，还把知识加以拓展和补充，加大了课堂的容量。
多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合。多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内容与形式多样化、大容量，为学生感知事物提供了宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。可见，多媒体软件在教学中，对提高学生的兴趣，培养学生探究意识，思维能力，起着至关重要的作用。
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