从评价方法来看评价改革
2000年，教育部发布了《关于2000年初中毕业生、升学考试改革的指导意见》。《意见》指出，初中毕业，升学考试改革应有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。随着改革的不断深化，教育部又进一步强调指出：初中毕业，升学考试命题应体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求，应注意加强实体与社会实际和学生生活经验的联系，考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力，应与地区文化和教育发展相适应，坚持考试为当地经济发展服务的导向，应采用形式多样的考试方法，使学生能够运用多种方式将自己的学习体会与认识呈现出来。
考试改革带来的变化是显而易见的。在学校里，你能看到考后教师及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析，填好质量分析表，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的措施。教师重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。教师还帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标。学校则积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录。提倡口试、开(闭)卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
重庆市北碚区综合素质评定注重评定主体的多元化，让学生、同伴、教师、家长、社区都参与到评价中。(1)学生自评。学生从“道德品质、公民素养、交流与合作、审美与表现、研究性学习能力、运动与健康”等6个维度对自己进行等级评定，确定自己的发展状态。学生还可以通过写自我描述性评语评定自己，评语包括自己在个性、能力、人际交往等方面的特点，自己的理想和爱好，以及在学习生涯中的收获和需要改进的地方等。(2)同学互评。同学互评的形式主要有同学箴言和从与自评相同的6个维度进行等级评定两种方式，让学生参与他人的评价不仅能够使其更清楚地认识到他人的优势和不足，还可以从他人的评价中多角度地了解自己的发展状况。(3)教师评定。除了从上述6个维度对全班同学进行等级评定外，班主任还要对每位学生写出阶段性评语，任课教师要对学生的突出表现写出描述性的评语，为学生的成长建立完善的成长记录。(4)家长和社区评定。家长和社区是学生评价的主要实施者，学生在校外的表现是学生评价的主要依据和补充。家长和社区收集学生的生活表征，从生活的细微处评价学生。
从评价的理念来看评价改革
评价促进学生的自主发展。什么是好的评价?好的评价就是让学生各得其所、各展其长的评价。好的评价就是让伏明霞成为伏明霞、让陶璐娜成为陶璐娜。什么是糟糕的评价?糟糕的评价就是让伏明霞去射击，让陶璐娜去跳水。中国的教育评价问题在于不管你是伏明霞还是陶璐娜，早上都是文化课，下午大家一个小时跳水，一个小时射击，没有特色。要满足不同学生的不同要求，使每个学生都取得成功，这非常重要。人的智慧是多元的，有些人擅长逻辑思维，有些人擅长语言表达，有些人擅长艺术。美国多元智能理论奠基者加德纳认为，每个人都有自己的强势智慧，让学生的强势智慧得到发展，增强学生的自信，这是学校教育成功的保障。学校教育成功的一个很重要的条件，就是让学生从成功走向成功。从一定的意义上说，成功是成功之母，因为成功能提高他的自信，激励他追求第二个成功。美国前总统克林顿最喜欢的一个中学教师是他的化学老师，这个教师很自信，每次走进课堂前，都要整理好衣服，对着镜子大叫三声“我是世界上最有魅力的男人”。老师的这种自信感染了班上所有学生，学生都认为“我是美国最优秀的学生”，因此他们也追求优秀。克林顿如果缺乏自信，就难成为总统。假如每个人都认为自己这个不行那个不行，就很难成功。自信是学生成功的基础，而自信又来源于学生每一次的成功。自信能让人取得成功，学校要给学生成功提供这么一个保障。
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