在今天的高校课堂上，多媒体教学亟待矫枉十宗错。
照屏宣科。传统条件下的教学存在“照本宣科”的现象，当前，多媒体教学出现了“照屏宣科”。使用多媒体教学的一些教师依赖屏幕，照读PPT文稿。这种多媒体背景下教学的新版“照本宣科”具有一定的普遍性。
快速浏览。在运用多媒体教学时，教师缺乏对讲课速度和频率的掌控，讲课中一页紧接一页快速翻动页面，学生根本无暇顾及主要内容、讲授中心和重点。学生的接收、消化完全被忽视，被快速翻动的页面牵着走。
讲屏分离。教师背对屏幕，面向学生念自己的讲义，屏幕上流动的大量内容与老师讲的内容不对应、不同步。
陷于操作。有的老师坐握鼠标，一坐到底，陷于操作，不去积累自己的综合文化底蕴、苦练教学基本功和不断提高课堂教学艺术，而是把精力放在制作、编用课件和多媒体的使用上。
淡忘板书。只有屏幕，没有板书，或只有几个序号。板书作为教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，作为师生在课堂上最简易的、利用视觉交流信息的渠道，在有些教师那里已经淡化或完全退出。
本末倒置。机器取代人，教师沦落为评点者，主体地位淡出。有些教师的多媒体教学变成了以援引多媒体教学课件提供的“教参类”内容为主，而不是严格遵循教学大纲，以统编教材内容为本。
花哨零乱。有些教师侧重各种设计，陷入唯技术主义的误区。课件中穿插五花八门的各种制作，图表、影像、声效、动画和链接，五光十色，花哨零乱，多媒体手段冲击、淹没、遮蔽了教学内容，甚至完全占领和主宰了课堂教学。
拿来主义。有些教师的多媒体教学内容网上下载、同事拷贝，一切拿来，走向“缺少自我”的极端，变成千人一面，全无个性。
漠视过程。多媒体教学多为横向例证、平面展示，容易缺乏逻辑推演、丝丝入扣的过程和纵向逻辑递进，教学的层次分明、严谨推进被漠视，教师风范、综合教学艺术等个性教学过程也没有了。
驱散注意。多媒体教学设计和运用不当，教师人为分散、驱散了学生的注意力，教学的重点、难点被弱化。不适当地运用多媒体，使学生抓不住中心和重点，甚至完全被吸引、分散到教学主体内容以外。
诸上凡此种种，急需在多媒体教学过程中矫正。
《中国教育报》2008年6月23日第5版