随着计算机技术的普及和发展，计算机多媒体教学成了课堂教学的一种重要手段，使课堂教学面貌一新，取得了良好的教学效果。但是，我们也应该看到，运用多媒体手段开展课堂教学是教学方式的一次全面深刻的变革，它在许多方面还存在着值得我们去认真研究和思考的问题。
多媒体在课堂教学中的优势
与其他媒体装备相比较，计算机多媒体系统可以为学习者提供丰富的视听等多媒体的刺激环境，诱发和增强学习者参与学习的动机和愿望，在课堂教学中显出其独特优势。
激发学生的学习兴趣。在教学中，运用多媒体教学，通过文字、声音、图像等，诱发学生的好奇心和求知欲，使人的大脑皮层处于接收信息的最佳状态，更有利于激发人的聪明才智和潜力。兴趣是最好的教师。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，它所提供的真实的情景、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生的注意，极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学活动中，真正发挥其主体作用。同时，它在教学中的使用，弥补了传统教学模式的不足，改变了传统的知识储存、传播和提取方式，增强了知识间的内在联系，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播，容易被学生接受，使学习过程变得生动有趣。
增强记忆，提高想象力。人类的学习过程是通过自身的眼、耳、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。由于多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，集中了电影、电视、幻灯、录像等教学媒体的优点，声像俱佳、图文并茂，可以多渠道、多感官地提供信息，对学习者进行多重刺激，赋予学习的生动性，增强学习的主动性，有利于学生加强记忆，提高想象力。
增大课堂教学容量，提高教学效率。课堂教学中知识点多，要理解和记忆的东西多，且比较分散。这就要求课堂教学必须要用高密度、大容量的教学手段和方法。尤其是在现在的信息时代，课时少与内容多的矛盾更加突出，传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式显然不能满足教学需要，而多媒体教学以其信息量大、灵活方便、快捷高效的特点，显示出了无比的优越性。它可以把学生从看教材——记笔记——做作业的单调、机械的学习模式中解放出来，还大大减少教师在课堂上的板书时间，减轻师生的课内负担。
提高学生的综合能力。学校教育不仅要传授知识，更重要的是要培养能力。当多媒体用于课堂教学后，就可以更有效地实现这一目标。因为课堂教学中所用的多媒体课件大多是教师结合教材、挖掘教材制作而成的，每个课件的教学内容、方法和思路都是精心设计的，从多角度、多方位探讨各种理论和实践问题，发展学生的横向思维、发散思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，结合实际去创造、去探索，对培养学生的创造思维、提高其创新能力十分有益。
多媒体教学存在的主要问题
以辅代主。在教学活动中，学生是主体，教师是主导，多媒体只是为达到教学目标而采用的一种辅助手段。有些人片面认为只要将计算机引入课堂就是一种先进的教法，于是无论是例题、插图，还是板书提纲、课后作业，统统电子化，以辅代主。在有些课中，过分依赖多媒体，将所有教学环节全部用多媒体表现出来，课堂上教师成了多媒体技术的奴隶，忙于展示多媒体，充当解说，教学效果一般。其原因就在于学生大饱“眼福”的同时，没有听到教师透彻的讲解，难以活学活用，学以致用。评价一堂课的好坏，并不是看教学手段使用了多少，而要看是否开发了学生的智力，挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力。
片面追求视听与动画效果。有些课堂教学中多媒体教学违背注意规律，片面追求声像效果，致使多媒体成了课堂教学的干扰因素，使学生的注意力不是集中在教学内容上，而是集中在多媒体上。运用多媒体教学的目的是为学生创设良好的学习情景，以促进其积极思考，探索问题。而现在有些多媒体教学实际上成了音乐欣赏或影视展示，只注重增强课堂上的趣味和形式上的新颖，忽视了突出教学重点、突破教学难点，课堂上教师只顾忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也无重点、难点板书，对教学有害无益。多媒体在专业课程教学中要真正发挥作用，必须注意形式与内容的统一，形式要服从内容的需要，为内容服务。
“填鸭式”教学的翻版。目前课堂教学中所用的多媒体课件基本上都是教师自己制作的，多数为教学演示型，缺乏交互功能，缺少有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料，提供给学生思考和训练的机会少。多媒体课件的设计、制作和运用，着重为教师的“教”服务，忽视为学生的“学”着想。在课堂上，常常是荧屏演示不断，教师滔滔不绝，强灌硬填，学生难以接受和消化。
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