有一次，我上公开课，课前经过精心备课，我做好了充分准备，很自信地走上讲台。讲完课后，听课领导说：“很不错，唯一一点是你班的马环宇同学上课不遵守纪律，在座位上乱搞小动作，你还要狠抓课堂常规。”
当 我带着学生走出电教室，回到班级，学生都问：“老师,我们这节课表现棒不棒？”我鼻子一酸，差点控制不住自己的情绪。因为全班29名学生，唯有他表现最差，自我约束能力不强。我强控制着自己难过的情绪，做出很自豪的样子对学生说：“你们都表现的很出色，特别是马环宇同学，校长还表扬了你，说你原来总爱搞小动作，不爱听讲，原来在板凳上坐不到十分钟，现在能做二十分钟了。其它的班级的老师都羡慕我呢，因为全班只有马环宇同学进步了。”那天放学前最后一节课，马环宇破天荒地地足足坐稳了一节课，并且也没有让我叮嘱，我暗自兴奋不已。
还有一次，期末考试，有的老师说:“这次数学考试，你班王志亮排最后，倒数第一。他是不是智力有些障碍，最好让他的妈妈领他去医院查查。”
事后我并没有告诉他的母亲，因为我知道他并非是弱智的孩子，那样做会伤了他母亲的心，也伤了孩子的心，让他觉得自己不行，就会对自己不自信了，对自己产生不客观的评价。我们每一个人豆希望赢得别人的尊重、肯定、赞许和鼓励，尤其个方面表现欠佳的孩子，他们内心深处被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望一但得到满足，他们身上难以觉察的很多潜能便会奇迹般地被激发出来。
等到发考卷的那天，发完后，我默默坐在讲桌前，把他叫到我的面前对他说：“老师对你充满信心，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排16名。”
他失意茫然的眼神一下子充满了光辉、沮丧的脸也一下子舒展开来。他温顺得让我吃惊，好像长大了好些。第二天上学时，我发现他来的特别早，坐在自己的座位上在写字学习。
在以后的课堂中，每当我提问时他总是和其他学生一起把手高高举起，而我真的让他回答时，他却偏偏“卡壳”。我都要帮助他寻找合适的理由，让他体面的坐下。这样几次以后，我惊奇的发现他举起手时回答问题时，非常流利正确。同学们惊讶的同时，投向他的目光李也充满了赞许，我抓住时机表扬了他的聪明。以后的日子里，他课堂中不再做不住板凳，而是主动参与各种学习活动，学习成绩有了飞跃，在以后的考试中总是名列前茅，那张充满自信活泼的脸总是带着微笑…...
从这个案例中可以得出，给孩子的就是一种激励的爱，使马环宇同学总有一种做的更好的欲望。如果我们的学生在学校中每每体验的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，缩进自我的小天地一逃避失败的伤害，或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就可以调皮捣蛋、反抗老师等行为来显示自己的力量。
“老师一句话，会影响人一生。”这句话的含金量多高啊！老师一句激励的话更是可以改变一个人的心态，树立一个人的自尊，甚至改变一个人的命运。作为新时期的每一名班主任，我们都要通过激励的评价来对待不同学生，促进学生产生成功的体验，称赞学生所取得的每一个小小的成功，为孩子们点亮心灵的灯盏，让他们都成为班集体中一道靓丽的风景。