教师课堂教学能力的培养与训练考试答案（判断）
一、判断
A : 正确 B : 错误
1、教育教学必须依据青少年身心发展的顺序性规律确定促进学生循序渐进发展的策略。 A正确
2、教师确定教学目标必须以每一个学生的“最近发展区”为根据。 A
童年期的学生比少年期学生的情感稳定性强。 B
3、教师的严格管理是学生发展的内部动因，在教学中起主导作用。 B
4、 教师是学生发展的外部动因,在教学中起主导作用。 A
5、教师热爱学生是教学成功的基本保证。学生尊敬教师、尊重教师的人格和劳动，是学生学习成功的基本保证。 A
6、为学生终身发展打基础，意味着在基础教育阶段就要培养那些关键的、终身受益的重要素质。 A
7、关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。 A
8、知识教学是教学的重要任务，也是教学的唯一任务。 B
9、教师的教法要适应于、服务于、服从于学生的学法。 A
10、课堂教学与课外活动相比，前者不仅课时数量偏少，而且内容狭窄，亟待取消。 B
11、课堂教学的排列是有序的，它不是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进，而是按照教师的意志进行的。 B
12、学校教育对人的身心发展起主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。 A
13、与丰富多彩的课外活动相比，课堂教学毫无优势可言。 B
14、课堂教学、课外活动、校外活动都能促进学生的素质发展，但动力最大的则是课堂教学。 A
15、教师与教师之间的教学水平和教学效果的明显差异的最主要的原因是师德的高低。 B
16、情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。 A
17、教育教学必须依据青少年身心发展的可变性规律确定把握学生变化方面和促进学生变化强度的策略。 A
18、 衡量教师教学设计水平的重要标志之一就是看能否设计出让学生积极主动学习的方案。 A
19、教学内容是实现教学目的的基础，教学目的是教学内容的升华。 A
20、教学目的是完成教学内容的基础，教学内容是教学目的的升华。 B
21、显性教材是通过隐性教材所能衍生的其他内容。 B
新课程注重学科知识、学生经验和社会发展三方面内容的整合，突出课程为学生服务的理念。 A
22= 新课程提倡教师教教材，而不是用教材去教。 B
23、“人格本位”教学就是通过教学，让学生的人格得到全方位的发展。 A
24、应试教育造成的严重后果之一，就是学生负担过重。不单纯是课业负担重，更可怕的是，心理负担太重。 A
25、教学过程仅仅是知识传递过程。 B
26、教师是课堂教学的中心，因此教师占用的时间越多越好，教师要 “讲深、讲透、讲彻底”。 B
27、教材上的知识是有限的，教师必须借助教材尽量而合理地向外辐射。 A
28、教学设计同样要突出激发学生学习动力的内容。 A
29、教学结果比教学过程和方法更重要。 B
30、教师的课堂教学应主要服务于学生的升学和考试 B
31、课堂教学的主要任务就是让学生记忆、理解、应用系统的科学知识 B
32、教学能力是教师素质水平的反映 B
33、对学生来说,知道如何学习要比知道学习什么更重要 A
34、没有学生的主动学习是徒有形式的学习。 A
35、童年期的学生比少年期学生的情感稳定性强。 B
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二、单选
1、上课前，教师计划以课文内容为线索，旁征博引，适当增加教学容量，这实际上是 C教材内容的填充过程
2、确定教学容量极限的唯一根据就是 D学生的 “最近发展区”
教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领就是 A教学设计能力
3、组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用的时间和各环节之间的顺序及其衔接方式就是 B教学结构
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