随着教育改革的深入，新的教学理念的普遍渗透，现代教学媒体已广泛应用于课堂教学之中，并在课堂教学中起到十分重要的作用。但是，由于受主观因素和客观因素的制约，现代教学媒体在应用上存在着误区：
在教师使用上的误区。
　　教育体制的改革，教学理念的更新，不但要求教师具有丰富的文化知识，也应具有各学科知识间的整合能力，同时还应具有应用现代教学媒体的操作技能。教师在应用现代教学媒体之前，要积极主动地参加相关的培训，基本掌握应用现代教学媒体的知识技能。以便充分发挥现代教学媒体在课堂教学中的作用。由于有的教师没有受到专门的培训，有的教师即使参加了培训，也是走过场的。课堂教学的评价标准中，又以是否应用现代教学媒体给予赋分。这样，做课教师就不得不在不掌握现代教学媒体操作本领的基础上，盲目地应用现代教学媒体于教学之中，课堂上出现了尴尬的局面。
　　比如，在一所学校听公开课时，一位教师在应用现代教学媒体教学时，出现了教学进度与课件内容不同步。教师在台上手忙脚乱，学生在台下无法适从。在另一个学校里，一位教师的教学课件很长时间没有显示出来，使课堂教学陷入了僵局……。因此，在做课教师没有应用现代教学媒体的能力之前，不必强制教师去应用，允许采用其　　他切实可行的教学手段。
　　在教学内容上的误区。
　　在教学中，教师应针对教学内容，确定是否应用现代教学媒体进行教学。有些教学内容，学生易于接受，一点即破。在教学时，如果应用现代教学媒体，就显得做作了。有些教学内容，牵强应用现代教学媒体教学，不但加重　　教师的备课负担，还影响课堂教学质量。
　　一次，在一所学校听公开课，课后与做课教师交谈：
　　问：你每节课都用现代教学媒体教学吗？
　　答：不是这样，如果每节课都这样做，本学期的教学任务是无法完成的。
　　问：你应用现代教学媒体教学效果怎样？
　　答：有些教学内容应用现代媒体教学，可以收到奇异的教学效果；有些教学内容应用现代媒体教学后，还要利用时间再讲一遍。
……
　　可见，现代教学媒体在使用上具有选择性，适用性。
　　现代教学媒体的应用，目的是便于学生接受新知识，培养能力，开发智力，提高课堂教学质量。现代教学媒体的确有着其他教学手段所不能达到的效果，但教师教学中语言的轻重缓急、抑扬顿挫，神态表情的暗示作用也是现代教学媒体所不能及的。所以课堂教学手段不能用现代教学媒体包办代替，应结合教学 实际，采用多种教学手段（传统的、独创的），来强化课堂教学效果 。
　　现代教学媒体是教师教学的辅助工具，教师应立足于自身业务素质，着眼于课堂教学实际，合理有效地应用现代教学媒体参与教学，决不能千篇一律。教学有法，教无定法。课堂教学要注重实效，而不能流于形式。

 

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。