摘自：《新思考网》
[摘要]：高中化学课程标准实验教材中的化学实验在实验教学理念的更新、实验教学内容的增加和实验的内容发生了变化，化学教师应从转变实验教学观念、提高实验教学能力、提高实验的分析评价能力、提高开发实验教学资源的能力几方面加以应对，以顺利完成化学实验教学，实现化学实验教学的价值。
普通高中《化学课程标准》（实验）的颁布实施标志着我国化学课程的改革进入了一个新的时期。自从2003年普通高中《化学课程标准》颁布以来，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，已有三套高中化学课程标准实验教材问世，分别由人民教育出版社、山东科学技术出版社、江苏教育出版社正式出版（以下分别简称人教版、鲁科版、苏教版教材）并已投入到教学实验阶段。与传统化学课程相比，高中化学新课程“在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨”。而作为以实验为基础的化学学科，化学实验也应该成为化学教学的基础，成为提高学生科学素养的重要手段和途径。化学新课标教材中的实验除了在教学理念外，实验内容的选择、实验的呈现方式等方面也发生了很大的变化呢，本文仅从实验教学内容的增加、实验内容的变化以及化学教师的应对策略几方面进行简要分析。
1、高中化学新课标教材中增加的实验内容
所谓增加的实验是指大纲教材中没有而新课标教材中具有的实验。各版本教材增加实验的数量不等，归纳起来有如下几方面：
1.1增加了一些基本操作实验
如人教版、苏教版教材中，在化学1的第一章都增加了“萃取、蒸馏”等基本操作实验，其意图是让学生在高中化学的开始阶段就尽量多学习掌握一些基本的实验方法和必需的实验基本技能，引导学生树立通过实验学习化学的观念，并为学生顺利进入后面的化学学习奠定了实验技术与操作的基础.
1.2增加了突出科学探究的实验
科学探究应该作为一种理念渗透到化学教学的方方面面。科学探究活动反应在教材中有两个方面：一是实验探究、一是活动探究。这里主要探讨的是实验探究。各版本教材都专门增加了实验探究的栏目和内容。同时增加了探究实验方案的设计内容，这为学生提供了运用知识解决实际问题的机会，促进了学生科学探究能力的提高。如人教版“科学探究”，鲁科版的“活动.探究”，苏教版的“活动与探究”。
例如，各版本都增加了反应有限度的探究实验，为学生正确理解“化学反应”的概念提供了事实依据。
1.3随普通高中《化学课程标准》（实验）内容和知识的变化和扩展增加的实验
普通高中《化学课程标准》的化学1中有“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质”，其中硫的性质在原化学教学大纲中是没有要求的，这种变化在鲁科版教材中体现为：增加了硫单质的3个性质实验：硫的物理性质实验、硫粉与铁粉的反应、硫与氧气的反应，同时增加了不同价态硫元素间的转化的探究实验，为学生深入、全面了解硫元素的性质奠定了实验基础。
1.4增加了贴近生活、贴近实际、联系工农业生产的实验
大纲教材中联系生活的实验较少，且都是以家庭小实验的形式出现，联系工农业生产的实验更少，教材中涉及这方面知识的实验，大多是从学科角度、从实验室教学的角度设计的实验。化学新课程的理念之一是：从生活走向化学、从化学走向社会。化学新教材充分体现了这一理念。表现在两个方面：一是在“化学与生活”和“化学与技术”模块中，增加了较多的这类实验。增加的实验内容涉及了：日常生活用品、药品、营养与健康、环境（居室内甲醛含量的检验）、农业生产（如土壤pH制的测定、无土栽培、合理施肥）、工业生产（如合成氨、氨氧化制硝酸、硬水软化等）。另一方面：在必修模块和其他选修模块中的实验，也注意到了与生产、生活实践的联系。例如：海带中提取碘、尿不湿的吸水率、补铁剂中铁含量的测定、酿制米酒、海水提溴、电路板的制作、铁的锈蚀、污水处理、汽车尾气成分的检测等等，充分体现了生活中处处有化学，化学与生活生产实际紧密相连的特点。
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