“学起于思，思源于疑”，让学生自己提出问题，是点燃学生主动求知的欲望。因此，要让学生学会提问，引导学生进行质疑，养成良好的思考习惯，必须从低年级抓起。在平时的教学中，我就从课题着手，引导学生围绕课题来质疑，下面谈谈我在教学中引导学生质疑的几点粗浅的做法。

一、教给质疑的方法  

古语云“授人以鱼不如授人于渔”，在课堂上，让学生围绕课题自主质疑，他们往往随心所欲，想到什么就问什么，东一榔头，西一棒，不知该从何处着手，这时就需要教师的引导，帮助学生找到质疑的切入口，把疑设在“点子上”。如我在教学《春到梅花山》一课时说：“小朋友们今天老师要带大家去一个地方，那就是梅花山，看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？”有一学生说：“梅花山上一定有很多的梅花。” ，我追问到：“你怎么知道的？”，他理直气壮地说：“没有梅花，怎么叫梅花山呢。”我竖起了大拇指说：“你真是个爱动脑筋的孩子！”，这时教室里小手如林，大家纷纷举手回答。有的说：“春天到了，梅花开了，梅花山上会有阵阵花香。”有的说：“梅花山真美呀！”，有的说：“梅花山上会有很多游人，他们都被吸引了。”，有的说：“梅花山上的梅花真多呀！”……在师生、生生的对话中，学生感悟到要想围绕课题提问题可以从课题上的重点词语入手。

二、鼓励学生质疑

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