曾老师快步来到我的办公桌前，怒气冲冲地说：“代老师，学生一点不配合，布置的任务大都没有完成。访问组访问没有成功；资料组收集的资料不是太单一就是太杂乱，说明不了问题，还有的学生根本没有收集资料；汇报时，学生要么说大话、套话，要么不说话……这次活动一点效果也没有。”这是曾老师接受《政治学科思想教育与综合实践活动交叉互补研究》研讨课开发任务后，第二次到我这里来反映活动开展的状况。
　　这个课题是我校政治组针对当前政治学科教学中普遍存在的“思想教育空洞、时效性不强”的现状而确定的一个研究课题。课题组经过反复探讨后确立了以下课程实施策略：以综合实践活动所得的成果资源，展开政治课教学，从而解决教学实效差的问题。同时，以思想品德课教学中生成的问题为背景，确定新的活动主题，再次开展实践活动课。曾老师执教的《正确对待理想与追求》一课正是基于此种背景的研讨课之一。
曾老师是一名善于思考、勇于开拓创新的年轻政治课教师。她欣然接受任务后，查阅了大量有关综合实践活动课理论和实践的书籍，研究了大量活动案例，结合我校参与编写的湖北省九年义务教育教科书《综合实践活动学生活动资源包》，确定并启动了以《追寻理想》为主题的实践活动。这是她组织学生活动时，第一次小组活动汇报时遇到的困惑，于是出现了开头的一幕。
　　我首先肯定这次活动是有效果的。对于学生来说，他们体验过、努力过，只要付出了，他们就有收获。哪怕遇到了挫折，那也是人生历程中的一大宝贵财富。同时，我也指出：综合实践活动课和传统学科教学有明显的不同，综合实践活动课注重的是学生的亲历亲为，亲身体验。它关心学生活动后的最终成果，更强调学生活动过程中的体验成果。旁人从表面上看，活动好象没有效果，没有收获，其实学生可能在活动过程中就收获了许多东西。关键是我们教师怎样把这种“无效果”活动背后隐藏的问题找出来，然后，想方设法解决。在解决问题的过程中获得直接经验，这对学生持续的发展会产生更大的效果。
　　我和曾老师一起分析了造成当前活动现状的主要原因：1.七年级学生以前没有或很少开展实践活动，缺乏系统的参观、调查、访问、收集并整理资料等方法与技巧的训练；2.学生在活动中受到挫折不能及时调整心态，对后续活动丧失信心；3.教师预设目标过高，指导又不到位，学生无法达成；4.小组成员分工不明，合作不力等。
找到了问题的症结，曾老师决定重新调整活动预案，加强活动指导，与学生共同解决问题，一同成长。
经过多次的挫折、商讨、解决，终于迎来了研讨课的展示：引人入胜的哲理故事，有根有据的调查报告，惟妙惟肖的现场推销，有板有眼的模拟招聘等。学生在轻松愉快的课堂中，书写了理想的颜色，聆听了理想的歌喉，寻访了理想的足迹，编织了理想的翅膀……这一活动受到省教育厅巡视员、德育专家余吴恩教授及省教研员王淑珍的高度评价。
　　我们都沉浸在成功的喜悦中，曾老师悄悄来到我的身旁，对我说：“我认为在模拟招聘设计时，面向全体学生没有达到效果，我认为应该……”我惊奇中充满着欢喜。
　　活动没有效果其实也是一种效果，它让我们明确了问题所在，给我们提供了研讨的方向，使我们在不断解决问题的过程中与学生一起共同成长。
（作者单位系湖北省广水市实验中学；本文转载自《中国教师报》2008年6月11日）
 

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