――北师大版三年级下册《电影院》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，经历提出问题、解决问题的过程，学会有条理地思考。
2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。
3、培养数学交流能力，学会与文本对话、与同伴合作，获得成功的体验，建立学习信心。
设计思路：
1、创设情境，让学生在具体生动的生活情境中学习数学，把学习计算与解决问题的过程结合起来。结合具体的生活情境开展学习活动，学生的经验才能变成他们可利用的学习资源，数学学习活动也才能有意义的促进个体发展的过程。本设计充分发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体的情境中提出问题，然后通过估算、计算，把计算教学与解决问题结合起来，使学生感受数学的应用价值。
2、加强估算意识的培养，鼓励算法多样化，引导学生在比较交流中自主选择算法，实现优化。加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求，“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程”，是第一学段要实现的具体目标。在本设计中，先让学生用估算解决问题，并解释估算的过程，培养学生自觉估算的意识。另外，本设计还体现鼓励算法多样化，因为算法多样化是计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。然而，算法多样化不是目的，在教学时教师有责任引导学生进行优化，本设计注意给学生留出交流、选择、对比的空间，帮助学生了解各种算法的特点，进一步澄清算理，从而自觉掌握或优化适合自己的算法，并体会数学的灵活性。
3、为学生提供积极思考和合作交流的空间，重视对学生读书的指导，培养与文本对话的能力。本设计特别重视留给学生充分的独立学习的机会，在阅读主题图、提问题、估算、计算时都先保证每个学生独立思考后再组织交流，这是提高小组合作学习实效性的一个重要因素。另外，在本设计中，还重视对学生读书的指导，让学生学会从图中收集信息，学会独立理解题目意思，培养学生与文本对话、交流的能力，这对培养学生的自学能力很有益处。
教学流程：
一、创设情境，提出问题。
师：最近电影院放映了一部儿童影片，学校组织同学们到电影院观看。这是他们到电影院的情景（出示情境图），你能从图中的信息知道什么？提出哪些数学问题？
学生独立看图并思考，同桌交流后汇报。
学生可能出现情况：
① 我知道一共去了500人。
② 我知道电影院一共有21排，每排26个座位。
③ 电影院的座位够吗？
④ 电影院一共有多少个座位？
［策略建议：读懂图意才能提出问题，教师不要急于让学生汇报，应让学生有独立思考的时间。对于学生提出的与主题无关的问题，老师要提醒学生注意图中信息，以免浪费时间。图中“21排26号”这一生活信息要转化成数学知识，对多数学生而言有一定的难度，教师应给予充分的重视和必要引导。］
二、解决问题，掌握算法。
1、估算解决问题。
师：电影院的座位够吗？这个问题请大家用估算来解决，并说说你是怎样想的？
学生独立思考，教师了解学生的想法，基本做到心中有数后再组织全班交流。
学生可能出现情况：
① 把21看成20,26看成25，20×25＝500，够。
② 把21看成20，20×26＝520，够。
③ 把26看成30，21×30＝630，够。
④ 把21和26都看成20，20×20＝400，不够。
［策略建议：汇报时，应请学生解释估算的过程，针对学生汇报情况，教师可引导其他学生对不同的结果进行评价、质疑，发表不同意见，从而让学生明确通过估算不能准确解决问题，必须进行精确计算。］
2、自主探索算法。
师：这个电影院一共有几个座位？请大家列出算式解决这个问题，并想一想你要用什么方法计算？
学生独立思考并计算，教师巡视，关注学生做题情况。
学生汇报算法，可能出现的情况：
①26×20＝520 26×1＝26 520＋26＝546
②26×21＝26×37＝78×7＝546
③20×21＝420 6×21＝126 420＋126＝546
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