——就余文森教授对鼓楼第二中心小学举行首次教研活动重点的点评的理解

余教授在鼓二小的陈颖老师和钱塘小学的李清华老师上的两节公开课做了点评。在点评中余教授阐述了“指导——自主学习”的几个要点：第一，先课本，后课外（①先把课本弄清楚，然后进行有机的拓展和延伸；②要对文本怀有尊重之心，要在客观正确地解读文本的基础上，行使读者权利进行所谓个性化的解读）。第二，先阅读，后提问（这个过程是教学生学会思考和学会提问——提有价值的问题的过程，提问必须基于对课本的阅读，基于自己的思考，而不是看到题目就提问，一碰到不懂就问）。第三，先指导，后自主（学生自主学习是离不开教师的指导的，教师应结合课文特点和学生基础，具体地有系统地指导学生阅读、思考和提问）。第四，先学，后教（这是指导——自主学习的根本特征和核心标志，也是实现有效教学和优质教学的基本手段）。我就针对余教授提出的第三点谈谈我自己的一点看法。
1、首先，我们先理解什么叫“指导——自主学习”，从字面上看，“指导”就是老师指导学生学习的方法；“自主”就是学生用学到的方法自己学习。那么是不是在一节课里就必须要体现这两者呢？我觉得——不是。一节课40分钟，要指导学生学习，还要让学生自学，这对于老师、学生来讲，是很紧张的课堂。紧张的课堂对于中下生来说，是不容易吸收到知识的。
2、那么如何对学生进行指导自主学习呢？我有自己的设想。如果能够以单元为单位，第一讲读课是整个单元最重要的课文，也是最难理解的课文，在这节课里，老师根据本单元的教学目标设定学习目标和学习方法，老师能通过这节课的指导，让学生了解本单元的学习目标并交给学生学习的方法，在这节课中，我们没有办法做到每个学生都能将我们所教学的知识都吸收了，那么不懂的学生怎么办？这时，老师就要利用第二讲读课文让好生指导差生。如何辅导差生，就要通过完成导学提纲的设计，通过学习小组的互相学习，在小组内研究，共同完成导学提纲。那么第三、四阅读课文让学生自己独立自主学习，就是检验学生的学习情况了。这样通过一个循序渐进的过程，让学生掌握本单元的学习目标，学习本单元的学习方法，这就不是一个难题了。（先谈两点，还有后续）

 

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