教学是学校的中心工作，教学工作的正常有序高效，直接影响一所学校的办学质量。作为上海市实验性示范性高中，我校通过确立现代教师新型角色和新型师生关系、促进现代教育技术与学科教学整合等途径，鼓励教师将现代教育理念和现代化教育技术手段与学科教学相结合，挖掘现代教育技术在变革学习方式、改变教学模式、促进个别化学习方面的潜在价值，改变以学生为被动接受体的课堂教学活动方式，建立起新型的课堂教学模式，更好地培养了各民族学生的学习和自我发展能力。我校于2006学年在新高一年级全面试点新课程，对课堂有效教学管理进行了积极探索，积累了相关的经验，也获得了一些成效。
一、以五个“重视”为抓手。促进教学常规与时俱进地建设
重视对教学理论的学习。学校通过各种途径宣传课改精神，以请进来走出去的方式，组织教师学习课改理论，努力更新教学观念，强调“以学生发展为本”、“以学生学为主”的课堂教学新思路，强调在实践中不断总结反思教学效果。学校召开了“二期课改”专题学习会，每学期进行一次专题课堂教学展示和专题教学论坛，不断赋予教学常规以新的内涵。
重视对教研组室的建设。通过开展组内定期学习、集体备课、互相听课、业务指导、课程开发、与兄弟学校(风华中学、彭浦中学)共同备课、联考等教学活动方式，充分发挥各教研组的特色。学校还分别制订了教师和教研组长的岗位考核制度，以促进教师发展，加大对教研组建设的监控力度。近年来，数学、英语、物理、信息技术等教研组多次受到了区局的表彰。在实验性示范性高中评审过程中，学校通过进一步修订《教师岗位职责》、《教研组长岗位职责》、《教师教学工作评价表》、《教研组长工作评价表》等规章文本，进一步完善了教学评价制度，促进了评价标准的规范、合理。
重视对教学质量的监控。家长、学生“问教”，是新的评价方式，也是“质量监控”常规的内涵拓展。学校通过教导处对教学常规加强检查力度，每学期进行一次学生问卷调查和网上评分，监控教学进程和教学质量。我们通过召开各年级不同层次学生的座谈会和家长会，听取学生、家长对学科教学、教师的意见和建议，及时调查分析解决，促进了教学水平的提高，也为合理评价学生的学习、教师的教学提供了依据。
重视对学生评价的革新。根据上海市教委《上海市高中学生综合素质评价手册》的填写意见，经过教研组、年级组的深入讨论，提出实施方案。学校于2004年底就初步拟订并实施了回民中学关于《<上海市高中学生综合素质评价手册)填写意见(试行)》，2005年2月JE式修订了我校的《(上海市高中学生综合素质评价手册)填写说明》，对相关内容做出了较为统一的要求，尽可能地平衡学科之问的差异，增强了评价要求和手册填写的可操作性，更加合理地评价每一个学生的发展状况。实践至今，全校师生都普遍认同了发展性评价的意义，并以此作为教与学的基本指导要求。
重视对学习环境的创设。民族中学在校园学习氛围中应充分体现出民族特色，给各族学生创造一个和谐的学习环境。因此，在教育教学活动中。学校要求教师以学生为本，建立平等的师生关系，努力创设民主、平等、和谐、宽松的教学环境，提高课堂教学效益。近年来，教师们已牢固树立了互相尊重和民主平等的师生观，不断完善教学服务理念。
二、以三大“特色”为重点，促进教学质量稳步提升
依托信息技术优势，拓展学科资源。学校的信息技术工作起步较早，设备比较齐全，信息库资料建设比较齐备，在信息技术与学科整合方面积累了大量经验，处于全区的先进行列，在全国民族教育领域也是成绩比较突出的。
积极开展信息技术与学科教学整合的探索与实践，加大“整合”的力度，发挥信息技术优势，提高课堂效益，用现代化教学手段求质量，是我们进行课堂教学改革的主要手段。实践证明，它对达到课堂效果的最优化和课堂效益的最大化，起到了积极的作用，同时更有效地激发了学生的情感体验，促进了学生在课堂教学中的自主学习，对学生综合素质和能力的提高是有很大帮助的。
学校已基本形成了以35岁以下青年教师为主体进行“信息技术与学科整合”探索实践的团队，数学、信息技术等学科建立了富有特色的学科网站。2002年4月出版的《让知识插上腾飞的翅膀》专题论文集，汇集了近年来学校教师积极探索信息技术应用而积累的宝贵经验。目前我校已有近90％的教师可以制作教学课件、学件或学科网页，95％以上的教师可以熟练地进行信息技术的相关操作，85％的教师通过了Intel未来教育的培训。每学期的公开教学中，绝大多数教师都能自觉使用多媒体教具辅助教学，每学期期末教导处收集教师电子课件并送交区级以上评比，也获得了较好的成绩。如：邵勇、张淑萍老师的《未成年人的家庭保护》课件获得第六届上海市中小学电脑设计制作成果二等奖。
1 2下一页