二、是不是算法越多越好?
　　在倡导算法多样化的实际教学中，有种倾向值得关注。有的教师认为“算法越多越好”，过于追求算法的数量，一定要把能想到的一些算法都展示出来，结果在课堂中花了太多的时间去挖掘各种算法，影响了其他教学目标的达成。事实上，—个计算问题在教学中出现几种算法要看班级的实际，主要应让学生在教学中充分交流自己的算法，而不是必须要展示所有的算法。在教学中，我们不难发现，有的时候学生的算法是学生为了迎合教师的愿望（越多越好）而拼凑出来的算法，其本身并没有多大价值，而教师又不能加以指责。比如本案例中的第5种算法“把62分成60和2,　48分成40和8，最后得数是14”，学生可能是知道得数而拼凑出来的算法，而教师又没有问清楚，学生就带着这种模糊的认识做着下面的练习题。

三、要不要“优化”?

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