从教以来，我一直把“大气磅礴”作为我的语文教学观。我常常把教学细微末节 “忽略不计”。特别在钻研教材时，为了使自己的教学思路更“清晰”，我甚至不惜将教材中一些段落拦腰斩去，事后还洋洋自得，说是为了更加突出“重点”。素不知充盈血肉生命的的语文在我的浅薄思想下“映照”下，已经被“风干”，逐步走向憔悴。
每每走进语文教学大家们的课堂，我总感到一股勃勃的生命之水在流动，激昂时，荡气回肠，如滔滔的黄河之水一泻千里；委婉时，清雅美丽，如涓涓的小桥流水汩汩流淌。我不禁疑惑：是什么魔力，让课堂焕发出如此的活力，使所有的听课老师拊掌叫绝呢？是什么法宝，让孩子变得如此的聪慧，使他们的小嘴像炒豆子似的妙语连珠呢？在对比中，在反思中，在追问中，我醍醐灌顶，恍然大悟，是文本的细节！是教者的细腻！
在窦桂梅老师执教的在教学《落叶》这首儿童诗时，对于第一段“秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来”这两句话，运用了“微雕”艺术，“刻画”惟妙惟肖，学生身临其境，仿佛站在落叶飘飞的金秋季节里——
师：看课文第一段，放声再读读。
师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？
生：一片一片
师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）
生：不是，有许多，很多很多片。
师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来”
想象一下，怎么落呀？
生：慢慢落下来。
生：慢慢得一片一片地落下来。
师：啊，飘飘洒洒
生：随风舞动。
师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。
生读
师：落得多轻松啊“落下来”
又一生读
师：这次风很大，一下子就落下来。
师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件
师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。
在这一段中，窦老师采用了工笔细描的方法。先扣住“一片一片”，让学生读中发现，让学生读中感悟，让学生读中体验，丝丝相扣，让学生的思维跟着语言一起生长！对于“落”字，处理得更是精妙绝伦：先想象“落”得样子，再亲眼体验“落”得情境，最后读出“落”得感受。在此过程中，学生的心随着落叶在一起飘动，一起飞舞。窦老师的细腻让课堂变得空灵的，让课堂变得飘逸的，让课堂充满诗意！
特级教师王崧舟更是这方面的行家里手。他执教的《一夜的工作》让我们体会到了“最是细节能动人”的课堂教学真谛，让我真正理解了王老师所追求的“曲院风荷”般的精致格调。特别在处理“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏小台灯，如此而已。”这句话时，王老师仿佛成了一位“刺绣高手”，飞针走线，色彩越“绣”越浓，最后姹紫嫣红，光彩照人。在学生9遍的朗读历程中，他们经受了怎样的情感洗礼呢？
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
生：极其简单。
师：极其简单，两个词儿同时跳出来了，是吗？（板书“简单”，意味深长地在“简单”下面划了两条线）没有想到，在“简单”前面还加了一个“极其”。（师在“极其”上圈了一下）换个词儿？
生：非常。
师：非常？还不够。
生：很简单。
师：很，也不够。
生：十分。
师：不够。
生：尤其。
师：还是不够！只有这个词（教师手指黑板上的“极其”两字）才够，一起读——
生：（齐读）极其简单。
1 23下一页