3. 改变语态、使用非谓语动词，包括不定式、现在分词和过去分词等使文章增色。如：
We should take any possible measures to reduce air pollution.
→Any possible measures should be taken to reduce air pollution.
When he arrives, please give me an e-mail.
→On his arriving, will you please give me an e-mail?
4.学会使用过渡次词。如：
时间顺序：first , second , then , finally , immediately , soon
结论关系：to conclude , in a word , in brief, to sum up
对称关系：on the one hand…on the other hand , for one thing… for anther thing
并列关系：or, and, also , too , as well as
转折关系：however , nevertheless , yet, but , otherwise , while
因果关系：because of , thanks to , due to , owing to, because , as a result of , as
条件关系：as long as , so long as , on condition that , if , unless
让步关系：though , even if , whereas , who/which/ what…+ever
递进关系：besides , in addition , moreover , to make the matter worse, what’s more , what’s worse
过渡性插入语：I think , I’m afraid , you know , as we all know
5.当主语过长或者需要强调主语时，可以使用it 做形式主语的句子。例如：
?It is our hope that the two sides will work towards peace.
?It is important for modern young people to master at least two foreign languages.
6.避免重复使用同一单词或词组、注意使用高级词汇。
总之，任何文体，任何技巧窍门，它们之间都是互通互动的。我们坚持大量的写作实践，与之形成互动，巧妙灵活地运用它们，就能写出优美的文章。
三.师生互动
教学活动是师生共同参与的活动，教师是活动的指导者和组织者，应发挥自身的引导作用；而学生则是活动的主体，学生应充分发挥自己的主导作用。因此，可以在书面表达训练中采用下面的做法：
?1.教师在平常的教学中要正确引导学生不断积累英语基础词汇、习语、基本句型和语法结构，并运用填充、句型转换、造句和英汉互译等笔头练习，逐步提高学生的写作水平。同时，培养学生良好的学习和写作习惯，进行Pre-writing, While-writing 和Post-writing的训练和培养。
2.要求学生坚持写英语周记，通过练笔来逐步提高英语写作水平；同时开展英语作文竞赛和英语辩论赛活动，这样既可以提高学生学习英语的积极性，又能够锻炼写作。
3.科学批改，及时讲评。有效的书面表达批改方法既能调动学生写作的积极性，促进学生写作能力的提高，同时也能减轻教师批改作业的负担。批改和讲评应注意以下几点：
（1）首先要肯定学生的优点，表扬作文写的好的学生，可以把学生写的好的作品或段落、句子摘抄下来，在班上宣读，必要时可以把其作品张贴在教室或印发给学生供其模仿。
（2）对于共性的错误，可以用讲评的方法帮助学生找到错误的根源，亦可以把学生有错误的句子抄在黑板上，让学生讨论分析，老师给予适当的评讲。
（3）对于典型的个性错误，老师则要在学生作文上直接批改或面批。
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