《动物和植物》、《土壤》教学设想
摘自：《人教社》
新课程改革有几年了，特别是科学课，原来的自然课改为科学课是很有一定道理的。原来自然课注重学生理论知识，而现在的科学课则注重学生实践操作性，探讨性，需要学生从实践出懂得道理，获取知识。
我执教科学课三年了，在教学过程中，我发现四年级科学课中《动物和植物》和《土壤》这两个单元，如果放在实验室里或者是在教室里，不好操作和讲解；五年级上册《在阳光下》单元中的《美丽的彩红》活动课，关于红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的组合，教材所提供的教具，做出来的实验效果不够明显，也显得呆板，于是，我对以上几个方面问题进行了研究，釆取了一些措施，收到了比较好的成效。
关于《动物和植物》、《土壤》这两个单元，由于以前没有把学生带到野外教学过，我根据本节课的特点，举行一次“把科学课堂搬到大自然”去进行教学、探讨。
我们是农村学校，物产丰富，遍地就是实验品，对开辟生物园，发展种植、养殖条件，而学生的来源，也几乎都来自农村，恰恰这两个单元的素材又是他们平时接触较多的，虽说原来的《自然》教材也涉及这两个方面内容，而那时，我们都是在教室里学习，尽管用尽了各种方法，比如模型、影视观看，但收效都不大，学生体会不深。究其原因就是学生对内容缺乏真实的体验。于是我对教学内容所要求的教学形式进行时间、空间的调整，把教学时间和对集中，把教学空间移至野外，真正地让学生融洽在大自然中去学习。
《动物和植物》一课，我让学生与动、植物亲密接触和自己喜爱的动、植物交朋友，并能对他们的朋友进行一番介绍：如形状、大小、长势等。课前，我给学生提供了捕捉工具以实验记录表，以小组的形式，四人一起共同寻找，边找边借助放大镜并填好实验记录表。回校后整理记报。在野外我针对比较明显。普通性的问题进行讲解，如四年级下册中《新的生命》中的《油菜花开了》一文中，让学生到农田里直接观察油菜花，看看油菜花是由哪几部分组成，生长环境、有哪些特点。学生直接接触油菜花，兴趣更浓，把各部分的数量、颜色、气味进行记录，并认识油菜花各部分的名称（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）这样学生直接认识它们的器官，效果好，胜过在教室里借助电教的好几倍。学生亲身体验了，感受了，在后来的总结汇报中，各抒己见，这足可以证明，亲自参与，亲身体验对学生何等重要。
《观察保护土壤》一课，我根据野外得天独厚的条件，让学生先观察土壤的分层(颗粒大小、颜色)，比较湿润的土和干燥的土在颜色、气味、硬度方面的特征；最后我选择离学校不远的长渠水为什么是浑浊的入手，引导学生探究水土流失的问题，并实地选择了一矮土坡，一侧草皮长势较好，另一侧却光秃秃的，学生自己通过实验，亲自感受了，有草的地方浇水，草水吸干了，在没草的地方浇同样的水，水带着泥土跑了。学生明白了使水变浑浊的真正的原因，是因为长渠上游某处没有草和护渠树，一旦下雨，泥土跟着水流入下游。再者就是工业污染，把水变浑浊的另一个原因之一。
学生通过这次活动，感受很深，收获很大。有几个学生专门就这两节课出了黑板报，写出了保护土壤流失的措施，挺有意思的。学生希望以后能多到野外去上课，与大自然融合。
这次活动，我自己觉得非常成功，学生在活动结束时说：“我知道了动物、植物、土壤好比一家人，亲切得不得了，不应该分离它们。”其他老师也说：“这样的教学形式，虽然老师辛苦一些，但教学效果好，值得我们学习。”
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