近几年来，随着城市化进程的加快，我们学校逐渐成为城乡结合部的一所乡村小学，教师数量不足的问题有了根本缓解。然而，人员富余，也给学校管理带来了一些负面影响，人浮于事的现象比较严重，一些工作责任心不强的年轻教师，工作马虎，缺少热情。
如何消除教师的职业倦怠，激活他们的工作积极性呢？实行教师聘任制，不失为一种手段。然而，教师聘任制，哪有那么容易，在基层学校开展教师聘任改革，有时就像是在“走钢丝”。经过审慎的思考并和领导班子讨论之后，一个聘任方案逐渐清晰起来。
我们决定由学校聘请班主任，班主任聘请任课教师。在方案中，我们给不同学科、不同年龄的教师划定不同的标准，达到或超过工作量的就可以竞聘上岗，否则就转岗。初步方案是不完善的，需要每个教师能够站在个人和公众的立场，对这个方案进行完善补充，使之更加科学合理。于是，我们把这套方案打印下发给全体教师，然后召开教师座谈会，对方案条款提出修改意见。这套凝聚着教师集体智慧的方案，最终就这样形成了。方案形成后，召开校务会，讨论方案的可行性和合理性，让其成为领导层的集体决议。最后，再召开全体教职工大会，以民主表决的方式，通过了该方案。
在制订方案、讨论方案的过程中，就有教师泼冷水：“教师聘任制是不可能实施得了的，谁愿意做班主任啊。”学校聘班主任成为第一道难题。多次宣传发动之后，按照预定计划，我们发放申请表格，凡愿意做班主任的，自愿申请，然后学校召开校务会，从申请的名单中选聘班主任，这项工作进行得很顺利。班主任选聘工作结束后，接下来就是由班主任聘请任课教师，这是一场激烈的角逐，虽然思想工作、宣传工作做了很多，对教师也进行了多种心理疏导，但班主任还是有思想顾虑，最主要是涉及诸多人际关系，因为竞聘中肯定有富余人员，也就意味着一定有人落聘。不管怎么难，这项工作还是完成了。
当然，在教师竞聘上岗位的过程中，学校还需要发挥调控作用。学校还是要给一些教师一个自我调整的机会。在后来的岗位微调中，我们找落聘教师谈心，让他们减轻心理压力，同时与班主任沟通，争取让更多的人上岗。调配结束后，再把竞聘结果公示出来。至此，教师竞聘上岗基本完成。
不过，在这次聘任过程中，也出现了一些不正常的苗头，出现了优秀教师没有岗位的现象。后来，我也在寻找其中的原因，原来在班主任人选确定后，一些底气不足的教师，已经拉好了关系，找到了“婆家”。多数教师也在想，那些人反正优秀，学校肯定会让他们上岗的，结果造成了优秀教师落聘的现象。对于这一反常现象，需要今后思考解决。可见，要真正完善教师聘任制，还有很多工作要做。
《中国教育报》2008年6月3日第7版