作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是必要的，但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识的训练，新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地,成为培养和发展学生能力的一座桥梁。在小学阶段,语文作业的设计可以从以下几方面入手：
一、趣味性
作业形式应丰富、多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生年龄特点，学生一定会兴趣盎然。
再如教学《春天的手》前，布置有关“春天”的课外作业，引导学生走出课本，去搜集有关春天的词语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等，教完课文后，再布置学生编一份图文并茂的手抄报，亲手描绘春天，感受春天。
二、实践性
新课程重在实践，而非“言说”。布置丰富多彩的、开放的实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生语文兴趣，而且能促使学生个性全面发展。
（一）以想像主的实践性作业，培养学生的想像能力。
如教学完《丁丁和牵牛花》一课后，我们可以布置学生想一想自己的愿望是什么，爸爸妈妈的愿望又是什么呢?
（二）以动口为主的实践性作业，培养学生的表达能力。
语文作业可以布置“读、看、说、演”等形式为主的交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读，叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习，如听录音故事、看电视等。这样不仅丰富了学生的语言，还可以让孩子学习说话和掌握朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。
二、创新性
小学生的创造性学习最重要的是创新意识能力和习惯的培养，为了激活学生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，引导学生想创新、爱创新、会创新。
三、层次性
孩子们的素质存在各种差异，学习能力先天就有差别，在作业的设计上要施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有的基础上逐步提高。针对学生的差异，可以将作业设计成难易有别Ａ、Ｂ、Ｃ三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以做Ａ组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等学生做Ｂ组练习，主要是对知识的理解和简单的应用；成绩优秀的学生可以做Ｃ组难度较大的练习。
五、特色性
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。５０个孩子，５０种性格，每人都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。
如学完《问银河》一课，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出夜空美丽景色；喜欢朗读的，可以为《问银河》选配乐曲，配乐朗读，喜欢写作的，可以将优美的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以仿写《问银河》作一首小诗，然后给大家朗诵。
总之，小学语文作业的设计，要变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知识、能力、创新的综合训练，变被动完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让孩子们乐于接受，易于完成，让他们在玩中学，学中做，做中悟。