校本教研非得要集中起来“搞运动”才行吗?其实未必。校本教研有时也可以“化整为零”，删繁就简，悄悄地进行，以发挥“船小好调头”的作用，不仅如此还可以克服虚无主义的做法，起到“零存整取”的效果。
一、全校性的“网上沙龙”----超越时空限制
说到校本教研，人们首先想到的是将教师集中在一起，或请专家领导作讲座，或学校领导组织教师进行理论学习，或教研组内教师在组长的带领下开展专题研讨。为了搞活校本教研，有的学校甚至停课搞活动，有的学校不惜牺牲教师的双休日搞研究，轰轰烈烈，煞有介事。然而在正常上班期间，教师工作繁忙，要开展校本教研往往凑不齐人数，活动难以正常开展；如果停课搞教研活动又会浪费学生时间，家长意见不小；利用双休日搞校本教研，教师怨声载道，肯定不受欢迎，教师“上有老，下有小”，家中难免有事，要强迫教师放弃家庭、放弃休息到校搞校本教研也不合情理。
为了克服校本教研的“大一统”，做到“宜统则统，宜分则分”，“网上沙龙”不失为一种灵活有效的校本教研方法。学校可以定期在“校园论坛”上公布研讨主题、提供学习材料，教师可以根据自己的实际情况抽空学习。如果白天有时间，可以抓紧白天的时间上网学习，并及时在“校园论坛”上发表自己的观点，提出自己的见解；如果白天没有时间，教师还可以晚上回家后慢慢学习、细细品味、有感而“发”。今天有空，今天上；今天没空，明天也不迟。只要有适当的时机，哪怕是“边角料”的时间，教师也可以见缝插针。同时，网上交流人人平等，没有遮拦，没有拘束，教师可以高谈阔论，畅所欲言。如果觉得自己说得不完整或者不过瘾，过一点时间还可以继续修正补充，尽情表达，完全没有时空限制。
不仅如此，教师还可以将自己平时教育教学中碰到的“疑难杂症”贴在“校园论坛”上和同行切磋交流，相互启发借鉴。“网上沙龙”超越了时空限制，既可以同时，也可以异步；既可以同地，也可以异地，方便了你、我、他，教师虽无需集中，效果却大大胜于集中。
二、办公室的“即时研讨”----不让问题过夜
一直以来，同学科教师搞校本教研往往令教研组长伤透脑筋。为了搞好校本教研，组长不得不提早一段时间想好主题，设计好活动方案。然而众口难调，由于教师的具体情况不同，其需要和胃口也不尽相同。不少教师“人在曹营心在汉”，或左右观望，“出工不出力”；或东拉西扯，离题万里，把校本研讨开成了“茶话会”，研讨不着边际。这样的校本教研活动常常无功而返，渐渐地教师对教研活动失去信心，热情普遍不高。
人无完人，金无足赤。即使是名教师也难免会在教学中碰到问题、遇到麻烦。普通教师在平时分析教材、处理教材、设计教法、布置习题、解析题目等方面遇到问题更是常有的事。个人的力量毕竟有限，有的教师一时找不到帮手，只好向问题“低头”，“绕道而行”，长此以往，积压的问题越来越多，教师难以走出“高原”，突破瓶颈，制约了自己的可持续发展。尤其是把原则性错误带进课堂还会误人子弟，让学生耻笑，降低教师在学生中的身价和威信。
为了形成浓厚的教研氛围，让教师在不断研讨中共同成长。学校在安排教师办公室时，可以有意识地将同学科教师安排在同一办公地点。通过创设条件，营造环境，引导教师时时刻刻搞校本教研。一旦教师遇到了困难，就可以随时提出来，向其他教师求援，一人有难，大家帮助，其他教师及时进行“集体会诊”。一石激起千层浪，大家“你一言、我一语”，集思广益，献计献策，共同攻坚，充分发挥集体的智慧。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，在大家的共同努力下，一个个问题迎刃而解，及时排除了教学中遇到的障碍，不让问题积压，不让问题隔夜。
由于同学科教师都安排在一个办公地点，教师之间随时随地都可以进行研讨，相互帮助，这样的研讨活动方便灵活，具有很强的针对性，实实在在地解决了一线教师在教学中遇到的困难，对每一位教师的成长都有好处，使校本教研真正做到了“家”。办公室的“即时研讨”虽然没有刻板的形式，也无需将教师召集起来，但效果却大大超过了“正儿八经”的校本教研，“低泡高效”，货真价实。
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