三、中年教师可持续发展的管理策略
（一）完善学校管理机制，确保中年教师可持续发展。
学校将中年教师的可持续发展作为学校的一项重要工作来抓，在思想上予以重视，在制度上予以规范，在物质上予以保障，为中年教师的可持续发展创造有利的外部条件。学校先后出台了《仙居一小教职工考核细则》、《仙居一小教职工奖励办法》、《仙居一小教师职称评定考核细则》、《仙居一小校本培训制度》、《仙居一小先进教研组评比制度》、《仙居一小文明办公室评比办法》、《仙居一小教师中长期发展规划》《仙居一小校中年教师管理办法及奖励制度》等一系列执行、保障制度，确保中年教师的可持续发展，促进学校的工作化和可持续发展。
（二）为更新型教师创设一个可持续发展的环境。
1.学习与反思。我们引领这些教师树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。教师的自我反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、研究，使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感，反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记，反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索。
2.专业引领。这些教师迫切地需要前沿的理论知识，一流的教育教学技术，而这一切离不开专业研究人员等“局外人”的参与。专业人员的引领才能使这些教师不会囿于同水平反复和迈不开实质性的步伐，也不会使发展形式化、平庸化。从这个角度说，专业引领是更新型教师向纵深可持续性发展的关键。我们确定的专业引领的方针是：校外延伸，校内培植。每学期我们都邀请各级教育教学专家，采取开辟讲座、论文评改、参与会议、直面对话、网上交流、阅读资料的方式给予指导；派遣部分教师外出学习、观摩，回来后写一篇体会，上一堂示范课，起到交流和引领的作用。学校内各教师相互学习，取长补短，既做到能开讲座，能指导开课，能有效评价；又能撰写教育论文，能上导向课，能上竞赛课。
3.任务驱动式专题活动。有压力方能有动力，有任务方能彰显行动中的实力。我们给更新型教师宽松的氛围的同时，也给了他们一定的任务和要求，要求每一位教师每学年必须做到“五个一”：带好一名年轻教师徒弟，指导徒弟的备课工作，每周听、评徒弟一节课，每月为徒弟上一节示范课，一周期结束后经学校考核通过后给予奖励，让中年教师与年轻教师在互助互学中相得益彰，共同进步；至少读好一部教育专著，写5000字以上的读书笔记；至少有一篇高质量的论文在国家级的刊物上发表或在市级以上获奖；搞好一次教科研活动，从活动的策划，活动的前期准备，活动的过程主持，活动后的总结等都应独立完成；主持好一项市级以上的教育科研课题的研究工作，并能在教育教学实践中推广应用。在这些教师取得实效时，我们在评优评先上予以优先考虑，在推荐名额上予以倾斜，使这些教师有更多的“出人头地”的机会。
（三）为退缩型教师构建交流、提高的平台，促进教师专业的持续发展。
在退缩型教师的可持续发展上我们采用教学艺术研讨班的活动形式进行，创设了以点带面、三位一体的活动结构。在教学方式、学习方式发生变化的今天，首先要营造宽松自由的研究氛围，尊重和保护教师的积极性和创造性，鼓励教师的参与热情，让在教学能力上需要提升的教师在活动中尝试自主、合作、探究；其次开放的活动方式，有利于教师的水平发挥，鼓励教师个性化的教学，不要用过多的条条框框去规范教师，给教师更大的自由遨翔的空间。我们以听课和评课为契入口和落脚点，以点带面，全面提升教师的教学能力，引领老师在听课与评课、备课与上课、协作与独创这三位一体的活动中进行探讨、研究与提升。
1.备课与上课。我们充分发挥学校备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，反对各自为战，有效开展教师之间的交流与合作。备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由教师自主上课，形成学习共同体；我们也在积极尝试集体备课的另一种方式----方案优选法，既同课教师分别备课，再集中时间说课、交流、讨论，从中形成一个最佳教学设计方案，每位教师再根据自己的教学风格和班级实际进行适当的调整后进行课堂教学。集体备课时我们要求做到定时间、定地点、定人员、定内容；集体研讨时，中心发言人发言的同时，组内每人都必须参与发言，发言的内容不得重复，不说客套话，研讨的主题要抓住重点、难点进行；讨论主要包括以下内容：说教材、说目标、说教法、说依据。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。在一天的工作后，要求教师提起笔，写下自己的教学反思，一个精彩的教学片段，一个困惑的教学问题，一个“学困生”的转化，一种指导朗读的方法……教科室每月编出一本《教学随笔》，推荐给全体教师阅读，帮助教师对教学实践后的个人教育理论进行分析和评价，通过自我反思，通过阅读别人的反思，使每一位教师获益。
上一页12 345下一页