－－《小蝌蚪找妈妈》案例   　 [背景]　     低年级的学生活泼好动，有点“初生年犊不怕虎”感觉，想说我就说，想做我就做，课堂上常常是一片混乱，老师的一个问题刚刚提出，底下的小手就会举得一个比一个高，“老师我，老师我”一声赛过一声。请一个学生发言，下面插嘴的比发言的声音还高，什么也听不清，教师再也没法上课，只得停止教学活动，期待着安静。      [案例]　 　   师：小蝌蚪妈妈的过程中遇到了谁？它们说了什么？小蝌蚪最后找到妈妈了吗？ 　生1：有鲤鱼妈妈、乌龟，它们说……最后找到了妈妈…………. 　生2：鲤鱼、乌龟…………………. 　生3：老师我，老师我……… 　生4：…….. 　……………… 　  课堂上一片混乱，一时间分不清他们都在说什么，有的在书桌下搞小动作，有的用双手捂住耳朵发出尖叫，更有的同学来到讲桌前表演起了小蝌蚪、小乌龟、小鲤鱼…….老师的话音在吵闹声中被淹没了。   [评析]： 小学生好表现自己，教师要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。要拓宽学生的自由选择的表现空间，给学生更多的自主权。要给每个学生展示创造、表现、成长的机会，开发学生的内在潜能。让学生在尝试中发现问题，在运用中获得成功的满足。让学生自己选择学习方法。如：爱好读书的学生，让其选择朗读；爱好表演的学生，让其表演角色。让学生选择自己喜欢的表达方式，只要教师给学生的学习自由拓宽了空间，为所有的学生提供了表现的机会，满足了他们好表现的欲望，课堂上就再也不会是插嘴声不断的乱哄哄局面了。另外，小学生容易疲劳，课堂上要求他们4O分钟不分心是很难做到的，中间常常有个别学生做小动作，小声讲话等。教师既要宽容孩子们的过错，又要给他们一个提示——你做得不够好，得改过来。教师可采用一个暗示的眼神，一句幽默的话语，一个转换的方式——表扬一下听课认真的同学，治乱的效果会更好。

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