摘自：《常州教育网》
“导人”是必不可少的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导人是一堂课成功与否的关键因素。在传统的美术课堂中，最常见的是以下两种导人方式：
一是复习导人。这种方法最常用，是在复习旧知识的基础上引入新课，用已知做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，体现着“温故而知新”的教学思想。
二是直接导人。这是一种简单、常用的导人方法；上课伊始，教师就直接出示范画或本节课要欣赏的作品挂图，开门见山地讲明这节课要学习的内容印要求。
以上两种导人形式较为直接、简洁，但平静、程式化且缺乏激情，很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。因此，课堂导人要讲究策略，通过新颖多样、富于变化的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好上课的准备。
1.联系生活导入
美术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起；强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
课例：《体验印刷的乐趣》
教师首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫。问：“除了绘画，还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答“印”。然后，请一位学生上前用老师提供的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。这样，就很自然地导人本节课内容：“今天让我们一起走进版画的世界，学习吹塑纸版画的制作。”
奥运会吉祥物“福娃”当时刚问世不久，深受学生喜爱，是学生课余关注的热点。因此这一课堂导人一下就吸引了学生的注意力。在衣服上印刷图案的活动趣味性十足，学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤，情不自禁产生了“跃跃欲试”的心情，为后续的学习奠定了良好的基础。
2.创设情境导入
对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导人的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课
堂导人环节中，可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境，使学生产生“我要学”的意愿。以下试举数例：
(1)欣赏影视片段，调动情绪。一些好的电影、电视、戏剧，其色彩、构图或其他方面，都会给人以美的感受，能激发学生的兴趣。在导人时可根据不同教学内容的需要，引导学生从美术的角度欣赏有关的影视片段。
课例：《道具服装》
师：同学们听过《霸王别姬》的故事吗?今天我们一起来欣赏一段京剧《霸王别姬》。请注意观察剧中人物的服装。
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