四川省南充市嘉陵区教育局教研室/蒲大勇
四川省南充市嘉陵区临江小学/赵丽云
一、动态生成的课堂的特征
新课程要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，课堂教学不只是一种特殊的认识过程，而且是师生人生中重要的生命旅程。动态生成的课堂具有以下特征：
1．生态性。课堂之所以充满生命活力，就是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体。注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，应成为课堂教学的主旋律。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义是课堂教学的起点和归宿。
2．主体性。以往的课堂教学中尽管教师也很想体现学生的主体性，让学生自主学习，但由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。
3．真实性。课堂是师生学习生活的一部分，本来就应该是丰富多彩的，只是传统的教学中，教师把课堂教学当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差。动态教学追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景。
4．创造性。新课程背景下学生不再处于一种被动地位，教师由教科书的忠实执行者而成为“自由课程”的创造者。教师在兼顾课程共性的前提下自主设计、选择、开发、实施和评价，这种不同程度的个性化课程，是判断教师创造精神和创造才能优劣强弱的最重要标志。
二、动态生成的课堂教学实践
课堂教学是师生、生生交互影响、相互作用的过程。学生的问题和差异是形成课堂互动局面的重要资源。动态生成的课堂要求教师在实践中做到：
1．巧设“陷阱”，引发学生“冲突”。学生的生活经历、经验积累、认知水平、知识背景、思维方式等往往不尽相同，由此产生的学生间的争辩常常可以激起更多学生的思维火花，引起更深入思考和更广泛的讨论，从而促进更高质量的理解。在教学过程中，老师要善于抓住学生的思维特点，针对具体内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置善意“陷阱”，自然引发生生间的争辩。
2．多层次挖掘，展示个性思维。在课堂里适度地引进多种教学方法，有利于全体学生显现不同层次的个性化思维。开放问题的答案不唯一，不同的学生常常找到不全相同的结果。正是这种差异的存在，为学生表达自己的观点，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。
3．组织探索交流，促进有效互动。学习需要独立思考，也需要共同合作。每个学生自主性学习的质量是合作学习取得实效性的基础，每个学生是否经过自身充分的思考也是实现有效交流的前提。而在与其他伙伴紧密、丰富的合作中有更多的时间和空间交流自己的所思所想，有助于学生更深层次的探索和发现，也有利于学生在认知、心理、情感几方面获得成功的体验。所以，教学过程中老师要充分认识到学生的独立探索和合作交流是相辅相成的，根据具体情况合理组织学生的独立探索和合作交流，促进有效互动。组织师生间、学生间、小组与小组间、小组与个人间的交流讨论，形成多元网络式的互动。
三、动态生成的课堂教学机智
课堂教学动态生成，要求教师必须机敏地去把握学生即时学习情绪和认知需要，去灵活地组织教学环节。
1．捕捉点化，生成教学资源。在新课程理念指导下，我们的课堂教学打破了传统教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多向互动的关系，形成了开放的课堂教学。在这个过程中，会促使课堂中多向、多种类型信息得到交流，学生的个性得到充分的发展，学生的认知、精神等得到有效的发展。他们大胆地表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期望的标准答案，课堂上出现不同的声音，发生争论，引发进一步的思考，甚至会出现意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外的收获。作为教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活着的教育资源，努力创造条件去扶植它、栽培它，让擦出的火花熊熊地燃烧起来。
2．捕捉争论，让思维擦出火花。学习过程绝不仅是被动接受的过程，当学生能够自己提问，就说明对所学内容有了独立思考，这是学习的深入。学习是学生认识矛盾转化的过程，鼓励学生在提出问题的基础上解决问题，在解决的基础上完善。而我们首先要做的是创设一个师生融洽的教学环境，鼓励孩子大胆提出问题，组织他们去解决发现的问题，在彼此思维的碰撞中，就会闪现智慧的火花。
3．捕捉亮点，让智慧闪耀光芒。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒，从而激活学生的思维，迸发智慧的火花。
4．捕捉灵犀，迸发创新之光。教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在。巧妙地挖掘其中的“问题”资源，通过分析、比较，学生自我探索，自我体验等方式，把尴尬化为一次创新学习。