我们做任何事情都要讲一个“效”字。
围绕这个“效”，有高效、低效之分，有效、无效之别，正效、负效之说，还有功效、成效、效果、效率、效应、效度、效益、效能、效仿、效法等概念，不一而足。
教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。
认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。
说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文……。
这些，都没错。
但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动艰难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。
要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。
精细，就是要使得教学的每一个环节精、细、实、美。要把每一件事做精、做细、做实、做美，需要的是追求不一般的研究、思考、实验、实践，注重经常性的总结、提炼、概括、归纳，进而形成具有个性、富有特点、确有特色的一系列可以操作、可供效仿又有利于促进探究、创新的模式。只有这样，我们的有效教学才能真正提高教学效率、取得良好效果、产生积极效应，获得最大效益。
有效，是教育工作者永无止境的追求。
有效的方法多样，途径多条，关键是——
施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。
管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。
引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。