人教版实验教科书从一年级下册起在每组课文后的“语文园地” 里都设有“展示台”栏目，给学生提供了展示学习成果和才能的机会。我曾听过几位老师关于展示台的课堂教学，课堂上内容可谓丰富多彩，学生表现得异常活跃，但我总感觉教学内容有些泛化，少了点语文课的味道。最近，在下乡进行课堂教学视导时，我听二年级一位老师执教了一节展示台中的“露一手”。授课老师围绕语文学科特点，充分利用课堂教学资源，引导学生展示语文因素较多的特长和作品，让学生利用各种途径学语文，用语文，给我留下了深刻的印象。现采撷其中几个教学片段。
片段一：
师：同学们，今天我们教室里来了位客人，谁能主动上去和客人打打招呼，并向客人介绍一下你自己呢？
（学生显得有些拘谨，在老师的鼓动下，一名女孩儿走了过来，向我问好。老师提示少先队员还应该做什么？该生顿悟，马上敬了个队礼，然后介绍自己叫王莉，最喜欢唱歌。）
师：你能用歌声欢迎客人的到来吗？
（小女孩儿亮开嗓子唱了一首《让我们手拉手》，响亮的歌声博得一阵热烈的掌声。）
师：同学们，王莉为我们露了一手，老师也不甘落后，想在同学们面前露一手，行吗？
（老师随手在黑版上勾勒出几个美术字“露一手”。）
师：同学们，认识前面几个字吗？（生齐读）你们认为老师这几个字写得怎么样？
生：我认为老师写得非常好。
师：好在哪儿呢？
生：老师用彩色粉笔给空心字镶上了花边，非常漂亮，。
生：老师还写得很快，几笔就写完了。
师：谢谢同学们对我的夸奖。王莉同学和我已经露了一手。我们班上同学可是个个都有一手，下面就轮到你们来展示自己了，先请同学们在小组内展示，然后小组推荐代表上台来露一手吧。）
【 “教师要有强烈的资源意识，高度重视课程资源的开发和利用。”新课伊始，老师就充分利用课堂上听课教师这一教学资源，让学生与听课教师进行互动，既提高了学生的口语交际能力，又让学生展现了自我。同时老师还利用自身的教学资源，在学生面前露了一手，极大地激发了学生的参与热情，并不露痕迹地引入了新课的学习，起到了一石二鸟的作用。】
片段二：
师：同学们都在小组内踊跃展示了自己的特长，现在请各个小组推荐的代表在前面来露一手吧。
生：（小手高举一幅画）大家瞧，这是我画的一幅画，上面有房子、小河、太阳，还有一个牛。
师：是一个牛吗？应该怎么说？
（下面学生纷纷说出“一头牛”。）
师：是啊，大家看，这幅画的草地上有什么？草地旁有什么？天空中又有什么？
生：草地上有一头牛正在吃草，草地旁是一条小河，从一座房子前流过，天空中挂着一轮太阳。
师：你真棒，一头牛，一条河，一座房子，一轮太阳说得很准确。我们能不能在草地、小河、天空等词语前面用上几个平时积累的词语，让句子更优美呢？
（在教师的引导下）
生：青青的草地上有一头牛正在低着头吃草，一条弯弯的小河从一座漂亮的房子前面流过，蓝蓝的天空中挂着一轮太阳，阳光把小河染成了金色。
师：你的词语真丰富，用上了“青青的”、“弯弯的”、“蓝蓝的”、“染成”这么多好词，还按照草地、房子、小河、天空的顺序说出了画面的内容。
【语文课姓“语”名“文”（崔峦语）。在学生展示自己的作品中，老师相机引导学生进行说话的训练，帮助学生学会正确地使用量词，鼓励学生用上自己积累的词语，指导学生按一定的顺序进行说话，充分体现了语文学科的特点。】
片段三：
（各个小组推荐的代表一一上台展示。）
师：同学们真是多才多艺，小歌唱家、小画家、小故事家、小作家……都上台露了一手，还有谁想来展示呢？
生：（小手高高举起）我编了几个字谜，想让大家猜猜。
师：好呀，请你上台来说给我们猜吧。老师这里有几朵小红花，把它送给你作为奖品，谁猜对了，你就奖给他（她）。
生：我编了三个字谜，看大家能不能猜出来： “远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”； “一个人胆真大，敢把王子踩脚下”； “一口咬去牛尾巴”。
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