回首几年课改历程，《英语课程标准》中的“采用活动途径，倡导体验参与”这一理念始终是我组织教学的灵感来源。
我设计的活动大多来源于生活，活动本身就能够体现注重学生已有的知识基础和情感体验。英语中12个月份的说法对初学英语的学生难度很大，我将玩扑克牌这个常见的娱乐形式引入课堂：把学生分成四人一个小组，分工写12个月份的单词卡并当成一副扑克牌；让学生自主制订抓牌和打牌规则；小组内选择出牌方式，可由小到大，也可以从大到小出牌。课上，学生积极投入，争着辨认清月份，打好手里的牌。学生的主动参与，使得我摆脱了一遍遍乏味的领读，学习对于学生来说也不再是负担。
课堂活动的实效性是我选择活动的关键。只有承载教学内容、立足于教学目标的活动才是我的首选。如在Whatisitdoing？It'srunning.
(它在干什么？它在跑。)的应用环节，我想到了《龟兔赛跑》这个故事。于是，我先根据故事内容和活动需要对故事情节进行加工，设计了三张图片，内容分别为：乌龟在跑，兔子也在跑；乌龟在跑，兔子在睡觉；乌龟在笑，兔子在哭。然后，设计了几道与图片相关的填空练习题，让学生学说并填写动词的现在分词形式。这一活动不但把对学生来说比较枯燥的现在分词练习变得富有趣味性，还提高了学生说英语、写英语的能力，同时也对学生进行了情感、态度与价值观的渗透。
活动的可操作性也是我思索的要素之一。看似简单、快捷的活动，但要取得良好的现场效果也要源于设计的周密，要充分考虑到活动的时间、空间和效果等因素。
（本文转载自《中国教育报》2008年5月23日第6版）